科学教师课堂教学行为现状调查报告--台州市白云学校为例

一、问题的提出 课程改革试行至今，正朝着预期的目标发展和完善，关于新课程的理论与实施研究也逐步深入。随着浙江省新课程改革的不断深入，改革过程中的客观条件与主观的人为因素不断影响着新课程的发展方向。

台州市十年数学中考“新定义”试题赏析与命制

近几年,新定义型试题受到命题专家的关注,它以学生已学的数学知识和已有的经验为基础,给出了一个学生从未学过的新概念,“要求学生现学现用,全面考查学生的阅读理解能力、接受能力、应变能力和创新能力的创新试题.它将考试评价的过程变成一种指导学生自主学习的过程,要求学生平时学会自主学习、主动探究,对改变学生的学习方式起到了良好的导向作用.”

怎样的复习课是有效的——从2010年台州市历史与社会课堂教学评比谈起

基于2010年台州市历史与社会课堂教学评比的听课感触，结合个人复习教学体会，从“考试条目的解读程度、回归教材的梳理力度、典型试题的应用深度”等三个角度对复习课的有效性做些探讨，以促进更多同行对复习课的有效性进行思考。

积跬步 至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究

在初中英语学习过程中，学生们普遍存在着写作兴趣低、作文质量差的情况。英语“微写作”教学作为一种全新的作文教学模式，通过倡导学生发挥个性自由写作、每日一句积少成多的方式，在帮助学生培养写作兴趣、提高作文质量方面有良好的效果。

一道中考压轴题的命制历程及感悟

数学中考压轴题一般具有分数多、综合性强、区分度明显的特点，压轴题常成为一份试卷的核心．以2014年浙江省台州市中考数学压轴题的命制过程为例，谈命题者的心路历程．从开始的命题立意到命题定稿，经历了定基调，寻图形，续背景，变叙述，到重原创，再编题，而后续格局，最终定稿的过程，并对命制历程进行了反思．

数学教材中“阅读材料”的整合运用——以“海伦-秦九韶公式”的教学设计为例

将"阅读材料"编人教材的出发点有两个:一是体现教学内容的弹性,使教材更符合不同层次学生的发展,同时便于教师发挥创造性;二是帮助学生理解、掌握正文的内容,激励学生探究新的知识,开阔学生的视野,培养学生的人文精神.由于"阅读材料"不是教材的正文,在教学中往往被教师忽略,致使其应有的教学作用得不到充分地发挥.在一次九年级上的期末复习课上,"二次根式"一章中有阅读材料"海伦一秦九韶三角形面积公式",笔者利用这一数学史的资源,进行了一次复习课的尝试,这次有益的探索,改变了以往数学复习单调做题的模式。

墓碑上飘溢着数学的芳香

墓志铭是刻在墓碑的文字，古往今来，墓志铭也是永恒仪式的艺术呈示，是“反遗忘”的一种墓园文化． 美国作家海明威热爱生活，并创作了一系列不朽名著．他的墓志铭很幽默：“恕我不起来了．”充分表现了作家不惧死亡、积极乐观的态度．

数学文化视角下的中考试题赏析及其思考

数学文化在上个世纪80年代后就受到国内外数学家和数学教育家的高度关注,数学史、数学审美、数学的精神和思想方法等构成数学文化的内涵。让数学史料、审美、名题、游戏、故事等文化元素走进中考,亲近数学、品味数学和欣赏数学的魅力,突显数学的价值,激发学生对后继数学学习的兴趣和热情,促进一线老师对数学文化的重视,都有着十分重要的作用。值得思考的是,部分省市的命题专家在数学文化渗透中考试题时,没有引起足够的重视,认为数学文化的试题仅仅是装饰一份试卷的美观而已,没有体现数学文化理性思维本质内涵,编制数学文化试题缺乏创新。数学文化的试题要注重与数学"四基"的有机结合,要突出理性思维的本质内涵。特别地要对教材中的例题、定理、习题和阅读材料等方面进行深层次的挖掘、重构。

操作与探究并重,过程与能力齐飞——一道数学中考填空题命制历程

有幸参加2014年浙江省数学学业考试（台州卷）的命题,本卷的第16题,即填空题最后一题,是本卷的关键题之一,命制这一题,命题组经历了本市的继承与创新、立意与践行,遴选到定稿的全过程.编制题目的过程是教师领会实施《数学课程标准》和课堂教学对接的过程,也是提高教师命题能力的过程.现将该试卷中第16题命制的全过程以及命题后的反思展现出来,与大家切磋交流,以期共探得失,共同提高.

运用数学史进行“重构式”教学——正负数,从历史到课堂

人类第一个认识的数系是自然数系，由于自然数系离散、不稠密且除法不能在自然数系通行无阻，因此分数的产生是必要的．由于在自然数系中减法不能通行无阻，为了弥补这一缺陷，引入负数．负数是学生进入中学课堂首先接触到的一个内容，在数学史上负数不同于分数那样容易被人接受．对于准中学生来说负数既神秘又好奇．

读古诗想到的数学教学

近来我们学校组织读书会,为了开拓教师的视野,倡导理科类的教师阅读文科类的书籍,文科类的教师则阅读理科相关的书籍,读了《莫砺锋说唐诗》一书后,启发较深,由此联想到数学教学.

初中数学复习课有效教学策略——人教版数学“函数”复习教学片断评析

复习课也是常见课的一种类型，有效的复习能够起到巩固基础、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用．如何优化复习课，提高复习效率是深入教学改革的需要，是促进学生发展的需要，是实现初中数学培养目标的需要．在复习课中尝试“知识网络的架构”、“核心概念和数学思想方法”、“数学的整体的教学”、“变式教学”等复习课模式．

《发现数学之美》研究的心路历程

2012年底在台州市的省教科规划课题结题鉴定会上,张安军老师介绍了新作《发现数学之美》。全书分上、下两册,共40万字,已于2013年2月由东北师范大学出版社出版。这是张老师十多年来对数学之美的体悟,也是厚积薄发的科研成果。通过剖析《发现数学之美》研究的心路历程,并按"感受→寻觅→升华→守望"来阐述其所得,希望能给教师的教育科学研究提供借鉴,带来启示。

基于“CPFS结构”的“立方根”概念教学

学者喻平先生提出了数学学习心理的“CPFS结构”，“CPFS结构”是一组“概念域、概念系、命题域、命题系”的简称．喻先生认为：一个数学概念C的所有等价定义的图式，叫做概念C的概念域．一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概念系．

一道期末统考数学试题的错误分析及思考

一、试题呈现题目：（本题6分）如图1,在△ABC中,D是BC的中点,过D点的直线GF交AC于F,交BG于点G,且AC∥BG,DE⊥GF,交AB于点E,连接EG.（1）求证：BG=CF;（2）请你判断BE＋CF与EF的大小关系,并证明你的结论.第1小题利用三角形全等,证明两条线段相等.两个三角形全等的确定,从已知条件中可以直接得到对顶角相等,由中点的定义得到线段相等,由两条直线平行得到内错角相等,全等条件基本上都可以直接得到.

美丽的“筝形”——基于中考不同立意下的运用与创新

两组邻边分别相等的四边形称之为筝形．筝形定义简洁，图形美观，受到命题专家的青睐，以筝形为背景的试题屡屡出现在中考试题上．为何“筝形”有如此魅力，这引起数学老师们极大的兴趣，对历年来中考试题中的“筝形”进行研究，发现试题中的背景虽为筝形，但每道试题却充满新意，真所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”，以下是笔者对相关“筝形”试题基于不同立意的视角下的变迁进行分析，希望给一线老师在平常教学和命制试题时有所启发．

基于PISA阅读素养的开放题命题要素剖析——以2013年浙江省台州市中考思想品德第24题为例

PISA阅读素养是一种信息素养．即获取信息、分析信息、整合信息、评价信息和表述信息的能力。它强调联系实际、独立思考、持续发展，注重有利于成为终身学习者以及与未来生活有关的基本知识和基本技能的考查。

运用数学史,激活课堂教学

2^(1/2)的产生引发数学史上的第一次数学危机,这是古希腊人理性和直觉的冲突,也是信仰和现实的冲突。如何感受这段波澜壮阔的历史,重温"火热",激发学生的好奇心和求知欲呢?融入数学史,重温算术平方根的概念教学,实现再创造;用"附加式"再现毕达哥拉斯学派发现2^(1/2),利用"重构式"进行概念的再创造,利用"复制式",穿越时空重温对2^(1/2)是不可公约的数的证明;还利用"顺应式"编制数学问题。运用数学史的多种模式促进了学生对算术平方根的认识和理解,激活了课堂,同时又激起了学生学习数学的热情和兴趣。

浅谈如何提高中学生对排球课的兴趣

本文根据中学生的生理、心理特征,通过选用体育教材,改变组织教法,发挥学生之间的作用等几个方面,对怎样提高中学生对排球课的兴趣、积极性进行了探索。