呼唤基于学生阅读期待的阅读教学

阅读教学本来是基于学生阅读的兴趣、期待和不理解才有教学的必要,而当前学生的阅读期待普遍被压抑甚至是被窒息,感悟交流式课堂试图基于学生阅读期待,以预学———交流———质疑———总结为课堂要素,寻找一种阅读教学的课堂突破,并试图在案例研究中寻找一条师生共同自我成长的专业和学习之路。

从感觉走向感动——《秋天的怀念》课堂实录

师：同学们,我请黄老师让大家读课文,你们读了吗？我现在要作个调查。一遍没读的同学,请举手。没有,读过一遍的呢？也没有。读过两遍的有吗？有一位,读过三遍的呢？大部分。有读过三遍以上的同学吗？有9位。我想,能读三遍的同学,对文章一定是有感觉的,但我特别欣赏能读三遍以上的同学,因为他们一定是被感动了。因为黄老师布置大家读三遍,而这9位同学却读得超过了三遍。师：同学们,

构建和谐英语课堂的有效途径

和谐教育是从满足社会发展需要和学生的身心发展需要出发，调控教育场中各教育要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促使学生的基本素质获得充分发展的教育。构建和谐教育就应从构建和谐课堂开始。本文从构建和谐师生关系，营造和谐课堂氛围；实施真实有趣的任务，充实和谐课堂内容；促进生生交流、竞争，深化和谐课堂内涵；科学预设有效生成，提升和谐课堂境界等方面探讨了构建和谐课堂的问题。

什么是鲁迅?——例谈《社戏》片段教学

鲁迅，对于初中一年级的学生来说，或许是个很简单又很难说清楚的作家。说他简单，确实简单，名字如雷贯耳，在近代文学史上的地位高高在上，要找到介绍鲁迅的话语也多如牛毛。

自制简易“莱顿瓶”

浙教版九年制义务教育初级中学八年级科学第四章第一节“电荷与电流”的教学需要演示电震实验．以便让学生对电学产生浓厚兴趣，并为其上好电荷与电流这节课打下良好的基础。为此，笔者自制了一款简易教具“莱顿瓶”．取得了较好的教学效果。

孤独是一种境界——《音乐巨人贝多芬》课堂实录

师：同学们,我们今天一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》,早上我们已经预习,现在请同学来说说,读完课文后,你觉得：PPT：贝多芬是一个%%%%人生：我觉得贝多芬是个渴望自由的人。生：我觉得贝多芬是个有自己追求的人。生：我觉得贝多芬是个热爱音乐的人。……师：刚才,从同学们初读感受中知道,很多同学都从不同的侧面感受到了自己眼中的贝多芬,有的深刻一点,有的肤浅一点,当然有的感受还值得探讨。

思考“以学为中心”的语文阅读课——以钟海平老师《饮酒》一课为例

2012年4月18日,浙江省课改联盟学校举办的“以学为中心”的课堂教学改革活动在浙江省绍兴县实验中学举行。笔者听了丽水市钟海平老师的课《饮酒》（其五）,这堂课促使笔者对“以学为中心”的语文阅读课进行了思考。我们不妨从课堂的环节来解读钟老师的课。这节课钟老师教给了学生三种学习方法：诵读法、联系法、找诗眼。三种方法贯穿了三个主要环节。

先行学习了,课堂还会灵动吗？——以“叶的蒸腾作用和结构”教学为例

郭思乐教授主张的“以生为本”教学理念提倡先做后学，先学后教，通过“前置性的学习”为整个教学提供“化教为学”的空间。这些理念在许多教师心中开始扎根。但在实践时却又有许多疑虑，如让学生先行学习了，学生已阅读教材了，对书本中的知识点、实验过程与结论都了解了，课堂如何能在动态中生成呢？科学探究的过程该如何展开呢？“先行学习”和“课堂灵动”真的是一对矛盾吗？笔者以“叶的蒸腾作用和结构”一课为例，浅谈在开放性的前置任务完成基础上如何保持科学课充满了应有的灵动。

舍得是一种智慧——《白兔和月亮》教学实录

师：早读我们已经预习了课文，解决了字词。．今天我们来学习一则寓言，先一起来读读寓言的常识。

改革是心灵的战争——一所城区普通初中的课堂教学改革之路

课堂教学改革的实质是课堂文化的转型,民主平等是自主课堂之根;教学价值观的核心是人的发展,让不同的学生实现不同的发展,是学校教改的最终诉求。

让孔孟经典走进我们的生活——九年级下册第五单元写作指导

[习作要求]孔子和孟子是儒家学派两位最杰出的代表人物，他们的思想从古至今滋养着我们的民族。但当下，有同学认为他们的思想过时了；也有同学们说，他们的思想仍然很有价值。显然，随着时代的变迁，我们生活的时代和孔孟时代有很大的不同。在当下，我们该如何去理解，去继承，甚至是去批判他们的思想呢？请结合我们的生活，以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇议论文。内容不限，题目自拟，字数600字左右。

设疑意外 解疑合理——“情节设置的秘诀”写作导引

【习作要求】 这个单元，我们领略了经典小说的魅力，也体验到了小说家虚构故事高超的创作力。小说总会留给我们很大的想象空间：假如孔乙己中了举人，他的命运又会发生怎样的变化？成亨酒店的人又有怎样的表现？假如范进、孔乙己、闰土等各色人就站在你面前，你将对他们说什么？

巧妙引领,让学生在辩论中深入文本——以《丑小鸭》课堂教学片段为例

学生对文本的深入理解，离不开教师在课堂上得当而巧妙的引领。而教师巧妙引领的自信，既来自执教者对文本深刻而独到的把握，同时也来自执教者富含智慧的口语引领艺术。下面，笔者以《丑小鸭》一课的教学片段为例，对此问题予以说明。师：下面请同学们结合文本，探究童话给我们的启示。

转化叙述者 创新可写点——九年级下册第四单元写作指导

【习作要求】从小到大，你一定听过许多歌曲，你一定有自己最喜欢的音乐。音乐是世界上最动听的声音，音乐是一种神奇的语言，它能感染人的心绪，穿越飘缈的时空，穿透灵魂的力量。音乐具有神奇的魅力，它能诉说故事，能传递情感，能表达思想。请选好一个角度，写一篇有关你和音乐的文章，字数600字左右。

＂教＂与＂学＂思维的差异与转化--以《湖心亭看雪》为例

这次区里召开新教师成长研讨会，笔者听了三节课，对其中《湖心事看雪》一课的教学进行了深入思考，认识到“教”与“学”思维的差异与转化是新教师必须面对和亟待解决的问题。

画龙点睛 发出自己的声音——七年级下册第四单元写作指导

【习作要求】任选一题，表达自己的看法。1、从近期报刊电视或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。

打造课堂“三门”消减根源负担

在“生为主体、学为中心”思想指导下，学校推进整体性教学改革，进一步深化新课程改革，落实“自主、合作、探究”的学习方式。打造自主高效课堂，建设“安全课堂”“信任课堂”“愉悦课堂”，推进课堂的“容错文化”“对话文化”“团队文化”，寻找匹配的教学方式，提倡整体的意义学习，追求从根源上消减学生的负担。

谈谈反思性学习的作用

反思性学习就是不断从新的角度,多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全方位的考虑、分析和思考.荷兰著名数学家、教育家费赖登塔尔教授指出"反思是数学思维活动的核心和动力".《数学课程标准》指出:让学生在数学学习过程中逐步形成反思意识,培养学生独立思考和大胆质疑的良好学习习惯.随着新课改的深入,教师关注知识的教学,也重视学习过程中的有效自主探究、合作交流。

“最后一课”特别在哪里——《最后一课》解读与设计

【我解读】 《最后一课》是一篇被选入多种版本教材的经典短篇小说。但许多老师执教后或许都有一个感觉，那就是这篇非常经典的小说。最后却很容易被我们在小说三要素的分析和我们抽象出的热爱母语、热爱祖国的大主题教学中走向政治说教，成为一种大主题的灌输。这样的教学，对七年级的学生而言，必然是不真实的。