基于核心素养的练习深度开发策略

练习是小学数学课堂教学的重要组成部分。在发展学生核心素养的前提下,数学教学要全面落实课程标准精神,减轻学生负担,提高学习效能,教师就必须对练习题进行深度开发,通过改变练习形式,提升练习题的趣味价值、方法价值、思维价值、思想价值,发展学生的核心素养。

挖掘习题内涵 渗透数学文化——“杨辉三角”的教学实践

引导学生探究“杨辉三角”,发现数字之间的规律,感受“杨辉三角”的美,了解“杨辉三角”在数学中的应用。教师应该采取有效的教学策略,设计与习题相关的问题,帮助学生在问题解决中感受数学文化,在规律探究中欣赏数学文化。

未曾预约的精彩

背景： 孩予作为一个生命个体，是以具体的、独特的面貌存在于这个世界的。每一个孩子都是独特的、富有个性的生命精灵。每一个生命精灵都有自己的天赋、尊严、兴趣、爱好，具有自己独特的气质、鲜活的个性。他们不是完美的天使，需要老师为他们缝补翅膀。他们是调皮的精灵，在他们身上有我们可以认识和控制的必然性，但是他们的身上也孕育了太多的偶然性。有时我们会觉得离他们很近，有时又离他们很远；有时他们是那么可爱，而有时又那么惹人生气。

“以学定教”让计算教学更有效

计算教学常常重结果轻过程，课堂气氛沉闷，学生麻木训练，整节课如机械般运行，而“以学定教”就改变这种弊端。让学生先独立看书、自主学〉--j，然后小组合作交流，再由教师检测自学效果，从中发现问题并根据出现的问题来把握学生的起点，调整教学策略。在学生自学交流中，既培养了他们的探究合作精神又使每个学生得到不同程度的发展，从而使教师的教学更有效。

等待,也是一种精彩——读雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》

在一个风景极佳的大路边有这样一条标语:"慢慢走,欣赏啊!"细细琢磨,才知道它在告诉我们,学会放慢脚步,你就可以享受沿途的风景。是的,时间虽然不能停滞,可是我们可以驻足;时间虽然不能掌控,可是我们可以等待。仔细想想这个道理,教育又何尝不是如此?这就是我今天演讲的题目:等待,也是一种精彩!作为一名信息技术教师,我努力让每个学生在我的课堂上人人能获得成功,可似乎又是那么艰难。