浅析初中数学教材的拓展与优化

数学是一个相对比较抽象的学科,知识的掌握上是具有一定难度的。初中数学的课堂在传统的教学当中采用的经常是题海战术,并不利于学生更好的领会和举一反三。所以教材内容的拓展已经被越来越多课堂教学方式所采用,如何能够拓展学生的思维已经成了大家共同关注的话题。教师在进行数学授课时,如何能够使学生对所学知识加深理解,而且能够使学生的学习视野得到拓宽。本文就将对初中数学教材的拓展和优化进行分析,使教育教学方式更加的完善。

优化语文作业 实现轻负高质——对初中语文作业有效性的思考

作业是巩固知识、形成发展的重要手段之一。是培养学生良好的学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。目前初中学生语文作业仍存在一些问题，加重了学生的课业负担，影响了学生的发展。优化语文作业，实现高质轻负，是语文教师不懈追求的目标。

基于项目的校本课程STEM活动设计——以制作“泡沫灭火器”为例

结合学校实际,以基于项目的 STEM学习理念为指导,设计制作＂泡沫灭火器＂的校本课程STEM项目活动案例。项目围绕工程问题——设计家庭适用的简易泡沫灭火器,整合科学探究和工程设计活动,旨在使学生体验工程设计过程,初步形成工程思维,提高多学科知识的应用能力和实践创新能力。

借幽微 探深意——引导学生深入解读文本的方法例谈

在阅读教学中,教师要细细品读课文,反复地推敲语言,准确把握作者思路,并巧妙地设计教学环节,引导学生通过借勺水兴洪波、借常识悟情感、借细节品韵味和借拓展促提升等方法深入挖掘文本,探究文章的精髓、要义。

过渡语在语文课中的运用

所谓课堂过渡语。是指教师在讲授新的内容前．有目的、有计划地运用一定方法设计的简练概括性教学语言。这种语言在课堂上能起到承上启下、衔接组合的作用，保证课堂教学内容之间有效地起承转合，实现各个教学环节的和谐统一和整个教学过程的连贯紧凑。我们知道一节语文课内容往往丰富充实，有作者生平介绍、背景介绍、朗读感知、文章分析、语言品味、主题探究，等等。

用心倾听题目的声音——以一道几何作图题的破解为例

波利亚说：中学数学教学的首要任务是加强解题训练,掌握数学就是意味着善于解题.通过解题可以让学生理解和巩固基础知识,掌握基本技能,发展数学思维能力,提高核心素养.如何加强解题训练？如何让学生善于解题呢？本文通过对一道几何作图题的破解剖析,感悟到用心倾听题目的声音是解题的关键.

谈英语教学中渗透德育

一、在英语教学中进行德育的途径和方法1.通过英语课堂教学来进行德育渗透英语教材的课文内容有许多材料渗透了思想教育因素,教师应充分挖掘、引导,使学生在学习知识、发展智力的同时,深刻理解课文蕴藏的道德美、伦理美。

对几个初中科学实验的改进

实验是科学教学的基石．科学教学中演示实验、学生实验的成败。直接影响着学生的学习兴趣与学习效果。但现行教材中某些实验存在做不好、做不了的问题。下面介绍的是笔者对几个初中科学实验的改进方案。

谈初中生数学学习方式的优化策略

学生数学学习方式的优化是新课程改革的重要目标，学习方式的优化与数学成绩的提高不仅不矛盾，而且具有促进作用．关键是教师教学观念的更新与教学行为的创新，教学中做到“胸中有书，眼中有人”是在保证基本知识与基本技能落实的前提下有效促进学生学习方式优化的首要前提．具体的操作可从学习态度、学习方法、学习策略和学习目标等方面入手进行优化．

合作学习在科学教学应用中的误区

合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，在新一轮科学课程改革中逐渐显现出其独特的优势和魅力．它适合学生的学习特点，有利于激发学生的创造力，促进学生之间的交流沟通，培养学生的合作意识、合作技能和团队精神．然而，由于有些教师对合作学习的片面认识，把合作学习演变成了“灵丹妙药”，逢课必用，成了“课改标签”，开课必贴．教师在课堂操作中由于组织不当、调控不力，导致合作学习形式化、表演化、步人了以下误区：

关注细节,成就信息技术高效课堂

＂轻负高质＂理念对信息技术课堂教学提出了新的要求,为了营造优质的课堂教学环境,信息技术教师要不断提升自己的专业知识和课堂教学及管理的水平,采取多元化的教学手段,从教学细节入手,提高信息技术课堂的教学效率。

浅析初中历史与社会教学中的情境创设

苏霍姆林斯基说过,教学不仅仅是一种“告诉”,更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验和探究.新课改以来,情境教学在初中历史与社会课堂中越来越多地被使用,成为课堂中一道亮丽的风景线.因此,教师在课堂教学中如何创设情境,调动学生思维的积极性和主动性,是一种有益探索.

伙伴式管理的有效性探讨

初中学生喜欢所谓的“讲义气”,对伙伴的重视程度高,因此在班级管理上可以因势利导,进行“伙伴式管理”。伙伴式管理方式的构建能降低教育教学管理实践中的盲目性,提高教育管理实效,培养学生优良品质,在管理理念明确的基础上,起到多赢的效果。

以项目化学习优化主题单元教学——以区域地理教学为例

项目化学习,是为实现特定的目标,以项目为载体,以任务为驱动,以合作方式解决项目任务的学习方式,符合当前推进新课程改革核心素养提升的需求。文章以初中历史与社会“区域地理教学”为例,阐述“以项目化学习优化主题单元教学”的实施路径,以期为核心素养视角下初中历史与社会学科教学提供新的思路。

样板课:演绎课堂精彩

为了交流新课程实施以来的经验,研究和解决课堂教学中出现的新情况、新问题,重点研究课堂教学是否符合新课程的要求,本学期我校数学组提出“以周课例为着手,全而打造样板课堂”活动形式。样板课堂是指以“任务驱动课”为载体,探究有效课堂教学模式。推选出相应的教师进行课例展示研讨,借此平台交流反馈课改第一阶段的经验和不足,为下阶段的教学提供可操作的课例模式。

绵羊的角

绵羊非常善良,也非常软弱,因而时常受一些动物的欺侮。尤其是大恶狼,动不动就把绵羊拖走吃掉。

扬长避短——例谈信息技术与科学课的整合

信息技术与科学课整合是把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和科学课程内容有机结合,共同完成教学任务,其根本目的是促使学生在学习活动中主动参与、积极思考、愉快合作、和谐发展。如果在信息技术与科学课的整合过程中不注意扬长避短,则可能走入误区。本文针对科学课堂教学和信息技术的恰当整合进行讨论,将笔者在教学实践中获得的一些心得,与大家一起交流,敬期斧正。