基于素养本位的历史与社会拓展性课程建设探微——以《台州乡土文化》的开发及实践为例

自2015年新一轮义务教育课程改革推进以来,我省中小学拓展性课程的开发与实施可谓精彩纷呈,成为中小学办学的突出内容。但总的说来,中小学拓展性课程建设发展不快,还处于探索阶段。浙江省台州市初中历史与社会精品课程《台州乡土文化》,从课程建设的前提、实施的途径及课程评价三方面探究拓展性课程建设。

从2016年浙江各地中考数学试卷看教学导向

以积极的考试引导积极的教学一直是命题者努力的方向，2016年浙江省各地中考试卷遵循《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《2016年浙江省初中毕业升学考试说明》的要求，重视对数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考查，

初中数学教学中“数学交流”有效性的调查与思考

一、问题提出 “学会数学交流”已成为数学教育的目标之一，这对促进学生对数学的理解，培养学生的合作精神和创新意识都具有重要意义。为此，笔者认为，我们有必要对初中数学课堂教学有效数学交流的现状进行调查，以期了解现实教学中有效数学交流的现状，发现教与学存在的问题，把本次新课改做得更好。

理解教材 有效“对话”——以“数学归纳法”为例

教材是重要的课程资源．数学教师领会教材编写意图的一种重要策略是与教材进行多角度对话，可从知识安排的角度、知识本身的角度、知识作用的角度等方面入手．以“数学归纳法”为载体，展示与教材进行“对话”的形式，引导教师从不同角度理解、领悟教材编写意图，把握教材内容潜在的多维目标，进行有效的教学设计．

提高小学英语教师多元教学能力探析

随着英语教学的进一步发展,越来越多的小学开设了英语课程。但是,小学在开设英语课程的过程中也面临着许多问题。其中,师资问题始终是一个大问题。近几年,小学英语教师队伍的不断壮大与提高小学英语教师的教学能力已成为一对十分突出的矛盾。本文就英语教学中教师的课堂表现力和操作能力、教材处理能力、教学设计能力等七个方面进行了简要论述和探析。

多元表征理论指导下的《搭配问题》教学

多元表征理论强调数学对象心理表征的多元性,数学对象的心理表征往往包含多个不同的方面和形式,每种表征形式对数学对象的本质理解都具有重要作用,不应片面强调某一方面或某一形式的表征,应强调数学对象表征不同方面互相转换与转译的必要性。从多元表征的视角出发,《搭配问题》的教学策略是：呈现多元数学材料,引导学生创建多元表征,引发多元表征转换与转译。

考有所悟，评有所得——浅谈高中历史试卷讲评课的有效探析

课程评价是新课程改革的重要方面．历史学科课程评价是历史学科课程改革的重要内容。《普通高中历史课程标准（实验）》建议评价实施过程中方式应有多样性．并提供了五种评价方式供参考：学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试。就目前来看，纸笔测试仍是国内学校实施课程评价的基本形式．而讲评课的成败直接影响考试评价的效果，甚至影响课堂教学的质量。

从一节课说开去——也谈如何提高探究活动的实效性

前段时间，我听了一节五年级的常识课，内容是《杠杆》。课堂上，学生的探究活动一个接着一个，场面十分热闹。教师努力体现“让学生自主探究”的理念。但学生在几个关键环节上的反应表明，这堂课上的探究活动并未取得预期的效果。

关于公式推导教学的一点想法

平面图形周长与面积公式的推导一直是小学数学教学内容的重要组成部分。不管时代怎样变迁，教育理论怎样更新，公式推导的基本要求是不变的，例如“掌握公式，并能用公式进行计算”这个要求。通过对省编教材与新课程教材进行对比分析，发现省编教材目标定位于“理解并掌握”，“理解”是描述知识技能的目标动词，

浙江省小学数学作业情况调查研究

一、调查目的与主要内容为了了解义务教育阶段“双减”实施方案发布以来浙江省各地小学作业的基本情况,以便有针对性地采取措施为“双减”工作和课程改革工作提供支持,浙江省教育厅教研室在2021年11月组织了全省范围内的问卷调查。问卷依据《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》(教基厅函[2021]13号)中的“把握作业育人功能,严控书面作业总量,创新作业类型方式。

小学数学练习课5W2H设计攻略

小学数学练习课在教学中的课时比例很重，但关于练习课的教学设计及课堂操作的研究比较少。最近我们将练习课的教学作为研讨主题展开了一系列实践活动，现将我们对练习课设计的一些初步的想法整理为“练习课5W2H攻略”（流程如图），以求抛砖引玉。

“角的度量”教学实录与评析

课前思考:1.本节课的立意。"角的度量"是四年级上册的教学内容,本节课以三年级的学生为教学对象,学生对角的认识有哪些知识经验的积累,学习障碍会出现在哪里,我们不得而知。为了了解学情,我们在27日对黄岩区部分三年级学生进行了网上问卷调查,收集到相关信息,发现学生对角的度量的认知并非是零起点,有41%的学生见过并玩过量角器,50%的学生见过但没玩过,有25%的学生能正确读取度数,同时每个人都至少提了1个有关角的度量的有价值的问题,最多的提了6个。

起点低而宽厚 落点高而不难——拓展课“百数表中的秘密”成长记

浙江省小学数学学科课程整合已经实践多年,通过课程整合节省了课时,为拓展课腾出了空间和时间,"既做加法、又做减法"的理念已经被广大教师接受。我们要求拓展课要基于全体学生,学习任务的设计要让每一位学生都能参与,而且力求不同层次的学生都能学有所得,做到"基于教材高于教材,基于基础力求发展"。

教学亦如烹小鲜——“折线统计图”磨课有感

老子云“治大国若烹小鲜”．作为教研工作者，本人感觉“教学亦如烹小鲜”。为何有此-一说，且让我结合近阶段和我区潘文红老师一起磨“折线统计图”一课的经历，细细分解。