如何从意外驶向精彩——关于小学数学动态生成教学中三个问题的思考

新课程实施以来,进行"课堂动态生成教学"已成为教师的共识,课堂教学不再是预设教案的机械执行过程,而是在课堂上不断生成、不断调节、不断完善的过程,是师生共同交流、发展、提升的过程。但是随着探索与实践的不断深入,发现伴随而来的是这样的一些常见问题:学生动起来了,自主参与学习的机会多了,动态生成后的课堂杂乱无章,教师如何对课堂教学进程进行合理调控?学生在探索中偏离了教学预案,教师该如何有效引领?每节课中瞬间生成的教学资源也越来越多,教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源。

浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合

语文与数学既是综合性的学科,又是为其他学科提供应用的基础性学科。在义务教育阶段二者都凸显的是基础性、普及性和发展性。在数学教学中借用语文教学方法,能提高数学教学有效性,促进学生能力的发展。

小学低段语文关联句式教学的实践

文章结合教学案例,从依托教材、借助绘本阅读、融入日常生活3个方面对小学低段语文关联句式教学进行了探讨,通过引导学生挖掘潜藏在文本中的常用（有特点）句式,在学习运用中参与语文实践,使语文教学变得实在、情趣盎然,从而提高学生的语言文字运用能力。

让活动课成为小学数学课堂主旋律

新课程理念注重知识的生成过程,倡导学生经过亲身体验来了解知识的价值与魅力。在小学数学课堂教学中,教师可根据小学生思维敏捷、活泼好动的特点,通过活动课引导学生"学中做"、"做中学",在寓教于乐中掌握数学知识,顺利实现教学目标。

基于层次分析法的小学生荣誉感形成环境量化评价

小学生的荣誉感形成牵涉到老师、同学、家长、社会等多个方面,因此学生荣誉感的环境建设问题是德育教育的难点。本文借鉴了决策管理中的层次分析法,探索了荣誉感形成环境的量化评价可能,为小学生的荣誉感教育提供了一种新的思路。

浅析小学数学教学中的阅读理解

很多人会形成一个误区,认为数学教学没有阅读理解的内容,实际并非如此。这项内容在该学科的教学中起到非常关键的作用。文章重点的分析了与之相关的要素。

浅析影响小学生估算能力的主要因素

对计算估计能力被称为估算，在估算中个体无需进行准确的计算，只需根据掌握的最佳情况进行估计，估算大多被应用于计算结果合理性的判断以及一些日常事务的解决上。所以，估算的意义便在于，能够对问题事先粗略的做出初步的估计，推算出事情的可行性。即便是使用工具，也应当对结果做事先估计，避免使用工具的过程中出现问题。可靠研究表明，估算能力应当从早期加以培养，因此小学数学引入估算教学是十分必要的，而在实际的教学应用中发现，小学生估算能力的培养会受到多方因素影响。

小学数学计算教学的措施研究探索

小学是我国教育的初始阶段，其主要目标是培养学生的基本知识和基本技能。基本运算能力是小学教育中重要的一个环节，由于小学的教育具有即时性和延时性的特点，教学不但关系学生的现在水平还关系到学生的未来发展。小学数学教育主要是培养学生的基本计算，主要是培养计算的速率和准确率。但是由于小学生思维的特性和学习的特点，教学不仅仅是培养学生的死记硬背的能力，还要培养学生的学习兴趣，逐步形成逻辑思维能力。本文将着重探讨小学数学计算教学中的问题，并提出相应的解决策略。

小学数学高段课堂板书策略的研究

在小学高段数学课堂教学中，板书的运用有着重要作用，好的板书，能够丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，揭示教学内容，使知识点形成脉络，给学生留下思维的空间，便于理解和记忆，还可以调动学生的学习积极性，更好地完成教学目标，

打通脉络 串点成线——“垂直与平行”磨课感悟

磨课是教师成长的有效途径。以“垂直与平行”的磨课历程为例,阐述了从最初对教学设计的困惑,到慢慢厘清教学设计思路,突破屏障,并由点至面得出此类课的通用设计思路。

让班级网站为作文教学增光添彩

借助班级网站,丰富资源,强化积累;设立专栏,指点迷津,教给方法;搭建平台,大胆展示,享受乐趣;多种措施,激发热情,主动习作。

新教师撰写教学反思日志存在的问题及矫正

撰写教学反思日志是新教师专业成长的重要手段。然而,现实中往往是新教师不善写、不乐写,甚至不愿写。笔者通过近十年的观察发现,问题症结在于他们感到教学反思日志在其身上并未表现出该有的功效。要是他们一踏上教师岗位便能撰写出比较优质的教学反思日志,状况将截然不同。鉴于此,本文拟通过剖析他们在反思中出现的＂漫无边际、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔痒、浅尝辄止＂等不当现象,

凭风借力好扬帆——阅读教学中借助转换习得语言的探索

语言习得是语文教学的本义所在，是通过学习一篇篇课文来实现的。巧妙地进行语言转换，能使学生的语言习得更富成效。在教学中，教师要做个有心人，通过转换旬式、转换角度、转换文体等，让学生习得语言，提高学生的语文素养。

观察——猜想——验证——“定义新运算”教学探索

教学内容《小学数学能力训练系列———四则运算》第四册第57页。教学过程一、定义新运算1.回顾常规运算（出示3○2=？）。师：你有哪些不同的算法？生：3＋2=5,3-2=1,3×2=6,3÷2=1.5。2.探索新的运算规则（出示3※2=8）。师：用这个符号表示新的运算,

浅谈单元复习课的教学设计

复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。如何有效地进行复习课的教学，对每个数学教师来说都是一个重要的课题。复习课教学得好，既对学生的学习成绩有直接影响，又能减轻学生的负担，提高课堂教学效率。下面，我以一蝗单元复习课教学为例，谈谈怎样上好一节复习课。一、回忆知识，查漏补缺 复习课首先要让学生回忆学过的知识，可以让学生看书回忆，或做一组练习回忆，有助于教师了解学生的学习起点。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”了解学生原有的知识，利于教师帮助学生对所学知识进行查漏补缺。那么，课堂教学中如何去做呢？1．抓住复习知识的一个点，以点带面 复习课中有许多个知识点，教师应从中找到一个知识点切入复习，引导学生把所有的知识点通过回忆一一呈现出来。如教学“表内乘法一”的复习课时，教师可以这样提问：“我们学习了乘法，你对‘2×5’这个乘法算式有什么认识？可以把你的想法画下来。”然后以这个乘法算式为切入点，进行表内乘法复习课的教学，有利于学生回忆乘法的有关知识，如加法算式、乘法的意义、乘法口诀等。

优化习题设计，让课堂练习也生动

练习是数学教学十分重要的环节，新授的内容需要通过练习来消化、巩固，从而进一步掌握数学技能和发展数学思维。数学教学中，老师一般会在新授结束以后安排学生做练习。

以课本为本，打开习作新窗

教材中的文章，大多是文质兼美的好文章，教师完全可以将他们变成作文教学的生力军，带学生走进文本时，让学生有意去关注文章的技巧、方法，让课文成为“现身说法”，并鼓励学生学着迁移，把课文的写作奥妙潜移默化为学生的写作技能。笔者以自身教学体会和实例，谈谈如何充分利用课本资源，积累写作素材，丰富写作构思，深化写作立意，扮靓习作语言，打开习作新窗。

习作意识观下的单元阅读教学例谈

在习作意识观下重新构建单元整体教学,以作文教学统领阅读教学,使阅读服务于写作,也重视写作对阅读的推动、促进作用。这样的阅读教学将会收到事半功倍的成效,必将把语文教学推向一个新高度。