学前教育专业本科生差异性实习研究——以湖北师范大学为例

幼儿园之间的差异主要为级别、水平与办园性质的差别。差异性实习有时并非精心安排,反映出院校的实习困境。以此现象入手,探究学前教育专业本科生教育实践背后的问题与不足,采取多方协助、找准定位、建立蛛网式沟通体系、弹性评估的方式,以提高实习效果,培养高级应用型人才。

我国台湾地区学前巡回指导教师工作的经验与启示

学前巡回指导是学前实施融合教育的主要支持服务型态。我国台湾地区学前巡回指导教师主要扮演着咨询者、教练、评估者、团队一员、服务协调者等角色,所需的专业知能较学前特教教师而言更为多样化,其工作以合作咨询为主,以教育、照养及教学指导为辅。得到的启示有:加强专业知能,提升专业素养;加强行政支持,完善行政支持系统;建立多元服务支持网络。

台湾地区特殊教育专业团队服务现状及启示

发挥专业团队的服务功效,对提升特殊教育服务质量至关重要。本研究采用内容分析法探讨台湾地区特殊教育相关专业服务实施现状,包含专业团队的内涵、服务形态与模式、相关县市专业团队服务特殊学生概况及分析,由此对大陆地区特殊教育专业支持保障体系建设提供启示。

我国视障儿童融合教育研究的现状与思考

视障儿童随班就读是我国融合教育的重要组成部分。20世纪以来,该领域呈现研究队伍逐渐壮大、研究对象细化、注重实证研究等特征,内容集中在现状调查、师资队伍建设、教学策略、课程设置、辅助技术、支持体系、态度等七方面。针对已有研究的不足,后续研究应从进一步扩宽研究对象、应用多元方法、促使研究内容均衡化等方面入手,以提高研究成果的理论指导与实践应用效能。

卓越教师实验班学生学习状况调查与分析

优秀师范生是基础教育卓越教师的重要来源,培养优秀师范生是近年来师范院校人才培养模式的重要改革内容。对某师范学院卓越教师实验班学习状况调查发现:不同年级的学生在课程学习、师生关系、学习氛围和制度环境四个维度上存在着显著差异;文科生与理科生在同学关系和人际促进上存在专业差异;农村学生和城镇学生在工作绩效、友善性、严谨性上存在生源地差异;学生的人格特质受父母受教育水平差异影响;卓越教师实验班的学生对学习环境认同度比较高;学习方式上深层学习方式较多、表层学习方式较少。在卓越教师的培养过程中,应构建以学校教育为核心的“家庭教育-学校教育-社会教育”的体系,提升卓越教师培养的改革质量,更好为基础教育提供高素质人才。

我国台湾地区学前融合教育发展述评

学前教育与融合教育的整合成为特殊教育发展的新趋势,通过对台湾学前融合教育的就学安置情况,从课程与教学、特殊儿童评量、师资培育、班级经营、支持服务等层面分别加以论述,旨在探讨台湾地区学前融合教育实施发展现况,进而得出一些启示。

学前发展迟缓儿童语言能力分析研究

研究通过对一名4岁9个月的学前发展迟缓儿童在自然情境中的自发性语言使用情况,从词类、语句类型、句子平均长度及相异词汇以及在语言内容、语音、语意、语法和语用等方面分析个案语言的发展使用情况的收集与整理,探讨影响个案语言能力发展的相关因素,从而提出相关建议。研究发现:个案的平均语句长度为2.42,相异词汇比率为0.46,语言发展较正常儿童发展迟缓,所以,监控语言的输入与输出,提供良好的语言环境,加强亲子间的沟通互动,从而提高其语言能力。

新西兰融合教育的发展与启示

融合教育是当今世界的趋势。20世纪70年代以来,新西兰全面改革国内教育制度,积极推进融合教育并形成独具特色的运行机制,其融合教育服务的广度和质量都走在世界前列。新西兰在法律制度、组织架构、课程体系、师资队伍和服务范围等方面的经验有助于反思我国融合教育的发展。

趋势与走向——近十年我国学前融合教育研究述评

本文通过统计2004—2014年间在五大期刊杂志上公开发表的学前融合教育研究相关文献,从宏观研究趋势、微观研究热点与未来展望三个方面对文献资料进行统计分析,系统归纳了学前融合教育研究的新进展,从中发现研究的不足之处,为我国今后学前融合教育研究提供借鉴。