外部动机内化对运动员心理疲劳的影响

以自我决定理论为指导,通过2项研究来探讨外部动机内化对运动员心理疲劳的影响。研究一:40名青少年足球运动员先后参与到2个实验室试验中,通过不同性质的无趣任务诱发心理疲劳,检验不同动机类型下运动员心理疲劳的情况;研究二:以教练为运动员提供的自主环境为自变量,利用试验组、对照组前后测准试验设计,考察真实运动情境中,运动员外部动机内化对心理疲劳的影响。结果表明:运动员外部动机的内化水平与心理疲劳存在显著负相关;外部动机内化的变化在一定条件下可预测心理疲劳的变化;当运动员外部动机内化水平变低时,心理疲劳的程度升高;外部动机内化可增加运动员对无趣任务的认同经验和控制感,从而降低负性体验。结果提示,提高运动员的自主支持可促使运动员外部动机内化,从而对心理疲劳起到预防作用。

新时代大学生对跆拳道认知程度调查问卷的开发与验证

该文通过查阅、总结、归纳相关文献资料,构建了跆拳道认知程度的理论维度,并进行了问卷的编制与调查。同时,使用SPSS 22.0进行项目分析及探索性因素分析,并使用AMOS 20.0进行验证性因子分析及信效度检验。结论表明,该文研究开发的调查问卷可作为新时代大学生对跆拳道认知程度调查研究的测量评价工具。同时,为进一步研究跆拳道在高校体育课程中的未来发展路径,提供了科学、有效的测量工具。

残疾儿童家庭康复现状与需求调查分析

目的了解残疾儿童家庭康复的现状及家长对家庭康复支持系统的需求。方法采用“家庭康复需求调查问卷表”对4个省5家康复机构治疗的186名残疾儿童家长进行问卷调查。结果家长对家庭康复的接受度较高，希望能得到制定康复方案、电话咨询、实时指导及预约上门康复等全方位的家庭支持。大多数家长能每天安排1～2h为孩子进行家庭康复，康复内容侧重于大运动。康复机构对于家庭康复支持相对不足。结论可从规范康复流程、制定康复方案和控制康复质量等方面给予家庭康复支持。

脑外伤康复患者WHO-DAS 2.0评定研究

目的探讨脑外伤患者活动和参与功能状况。方法使用世界卫生组织残疾评定方案2.0(WHO-DAS 2.0)国际中文版(检查者评定版)对34例住院康复的脑外伤患者进行评定。结果脑外伤康复患者理解与交流维度平均为轻度障碍(2.10±1.33),四处走动维度中度障碍(3.20±1.56),生活自理维度中度障碍(3.06±1.41),与人相处维度轻中度障碍(2.43±1.33),生活活动维度中重度障碍(3.86±1.33),社会参与维度中重度障碍(3.51±1.19)。结论脑外伤患者的活动与参与障碍主要表现在生活活动、社会参与、四处走动等方面。

残疾人的经济赋权与社会融合

目的讨论残疾人经济发展与社会融合状况,并提出促进融合的方法。方法运用国际康复理念。结果残疾人在社区处于边缘化处境,社会发展受限。结论建议制定有利于残疾人社区康复的社会保障政策,通过扶贫实现经济赋权,并建设有利的法律政策环境。

拓展训练教师的教学法知识研究

由于拓展训练教师通常扮演了顾问专家、训练讲师和引导者等多元角色,因此由Shulman所提出的教学法知识最为适用拓展训练课程,教学法知识中的课程知识、学科知识与教学策略知识最能符合拓展训练教师的需求。拓展训练教师在运用课程知识时必须掌握活动课程与课程统整的概念;在运用学科知识时则要熟悉拓展训练的七大课程类型并厘清教师教学信念;在运用教学策略知识时应采用"协同教学"方法,建立多元化教学评量制度,引导学生具备反省思考能力。拓展训练教师习得教学法知识之目的则应结合Shulman提出的"教学推理与行动模式",藉由理解、转化、教导、评量、反思与新理解等不断的循环演练、重新调整,或是回溯、删减某些步骤来达成。

从炫耀性消费行为论Jordan鞋

1、绪论 近年来,随着时代的变迁,在台湾社会经济的快速发展,国人平均所得普遍提高如表一所示（中华民国统计信息网,2014）,且贫富差距越来越大,导致消费型态的转变,消费者不单单只是消费「物」本身而已,也消费「物」背后所象征的符号和故事.例如NIKE不单是一个运动品牌,更是一个世界性的潮流,他的形象范畴已跳出纯粹运动商品的界线（应立志,2014）拥有一双限量版乔丹鞋是时下不少人所追求的梦想,年轻人购买行为开始受到流行趋势所影响,

教师建构主义教学能力的培养及其效果——基于TALIS 2013上海教师数据

本研究聚焦教师专业发展项目中教师建构主义教学能力培养的效果,并通过三个方面加以分析:教师的建构主义教学能力是否通过专业发展活动得到培养?建构主义教学实践能否提升教师的教学效能感?何种教师专业发展路径适合形成教师的建构主义教学能力?研究者使用上海教师参与TALIS 2013+的数据进行了结构方程模型分析。研究发现,专业发展活动对于教师的建构主义实践和信念的养成具有显著影响;教师教学效能感的确从其建构主义教学实践中获得了提升,但影响有限;教师的建构主义教学实践总体而言先于相关信念的形成,并且从实践到信念的过程受到教学效能感的完全中介作用。研究者提出,教师专业发展项目应以这一路径为基础进行设计,并重视对超越日常经验的"核心实践"的提炼,才能更有效地培养变革性教师。