实践博物馆运营的主力——博物馆从业人员专业化培训模式浅说

目前,中国博物馆协会下设37个专业委员会,多于国际博物馆协会拥有的31个,却唯独缺少了栽培主力的培训委员会。本文最主要的目标就是呼吁主管单位重视馆员职能的专业化,建立培训委员会担负培训团队的职责。在文化界,专业人才是实现博物馆功能的唯一途径。文中列举三个案例:欧洲博物馆专业化资格架构、英国博物馆从业人员认证制度和美国博物馆认定程序,以此说明国际上能成功培训出专业的馆员,让博物馆运作出融合其社会的功能来。在结论上,更进一步列举越南仿照法国的培训模式,成立文化大学,这大学并不属于教育部,它所栽培的专业人才为博物馆馆员、文化资产保护与修复人员,以及文化遗址解说人员。除此之外,越南文化部还邀请美国史密森尼学会的资深专家,担任进阶的博物馆教育培训与评量。这些实例都让我们发现博物馆人才培养这项文化建设的重要性。

“以人为本”的博物馆展览之道

在明确博物馆性质与定位的基础上,围绕观众研究进行展览策划。通过典型案例分析,着重于展览评估的三个阶段,在前置评估、形成评估、总结评估中引入观众调查,完成空间设计和概念设计,真正实现博物馆的"自我反省"。

记大都会艺术博物馆与加拿大科技博物馆的达芬奇展

当博物馆要展出藏品的文化属性与观众的知识背景之间产生偏差,甚至发生矛盾时,策展团队常常会因人而异、因地制宜地讨论,以不同理解方式与阐释取向来解决这种文化差异的展览设计问题,尤其像本文中所举出的两项展览案例:一个是大都会艺术博物馆的“达芬奇的圣杰何梅展”(Leonardo da Vinci's St.&Jerome),艺术馆讨论达芬奇未完成作品的理论与技术;另一个加拿大科技博物馆的“达芬奇——五百年天才”(Leonardo da Vinci:500-Years-Genius),却是科学馆以现代科技来充实博物馆展览的教育性。虽然这两个博物馆都是为了达芬奇逝世500周年举办的纪念展,前例的展览只有一张画,后面的案例却完全是复制品,这种不同理解与阐释问题的讨论就变得十分必要,成为策展团队十分必要的设计过程。

展览背后的历史哲学：记新西兰蒂帕帕国家博物馆的第一次世界大战百年纪念展

这项展览背后的历史哲学是从伦敦皇家战争博物馆翻转而来的,皇家战争博物馆在呈现第一、二次世界大战的展览中,都反映出当时英国后方民间所参与更广大范围的社会历史。当然,在战争中,英国博物馆的意愿、颠踬、混乱的努力也都必须在适时反映,虽然它们远离前线,但却更近于一场社会的战争。新西兰的这项展览就是要道出一战期间,新西兰毛利族人“战争的范围”,不仅仅是被殖民的原住民必须为女王而战,他们的战争范围也跟英国国内一样,扩充到整个新西兰的原住民社会中。英国博物馆界以社会史来描述战争背景历史感的这项概念,与巴黎军事博物馆所展现的拿破仑英雄的展览设计概念有相当大的区别。新西兰建立国家以来,步上英联邦与英国博物馆协会对民间参战资料的重视,当然历史哲学的着重点就是新西兰的全民,这次展览就以参战的新西兰战士、医生与护士等,他们在战争期间留下对战争的感受,用他们的家书、遗书、绘画、录音等真实的资料呈现在展览中,让这场战争背后的社会史真实地表现出来。这就是该展览的概念设计!

博物馆展览教育活动实用评量指南（续）

第五章观众访谈与问卷设计访谈准则任何时候你向访谈对象提出问题，无论是通过电话还是网络，你都是在执行访谈。如果研究者是以负责的态度来执行时，访谈就可以成为评量观众想法与经验的好工具。