国立空中大学教育体制下网路教学平台的设计

资讯科技的进步,形成一股网路狂潮,以媒体进行开放远距教育的国立空中大学面对奔腾冲激的网路教学洪流,要何去何从呢?本文首先检讨国立空中大学开放教育的独特体制,并依空中大学的环境建议适合的网路教学推动阶段;最后,从开放教育学生自学的观点,提出网路教学平台的设计理念,并就学习者、教师、及管理者三种观点来描述其系统规格。

台湾草莓高架化——离地栽培模式

草莓为大众所喜欢的水果,传统的栽培方法劳动强度大,改为离地栽培方式后,不仅莓农不需再弯腰栽培及采果,操作方便、省工省力;而且离地栽培,基质通气性好,没有土壤病害的问题,可大幅降低农药使用量,提高产量和产值。

对话爱丁堡学派

当华语学界对爱丁堡学派兴趣尚浓之时，爱丁堡学派是否早已成了明日黄花？爱丁堡大学科学技术与创新研究所（The Institute for the Study of Science，Technology and Innovation）每年都会抓紧风和日丽的夏日时光，举办师生“自强活动”（retreat）。2008年初夏，自强活动在爱丁堡近郊的卡贝瑞城堡（CarberryTower）举行。负责“挑战”的来自荷兰屯特大学的里普教授（ArieRip）不愧是位尽责的评论人，他的第一个挑战即是：在巴恩斯与布鲁尔等前代学者相继退休后，强纲领（或爱丁堡学派）还剩下什么？30年前爱丁堡学派替科技与社会开创了新局面，但30年后我们却还在原地踏步。难道爱丁堡学派已经玩完了吗？

别把STS做小了!——唐纳德·麦肯齐访谈录

从统计学历史到导弹防御系统,再到金融市场、碳交易、信贷风暴,麦肯齐以数学知识贯穿其中的研究主题从不仅是狭隘的学术研究。若将一个看似相当有限的技术问题置于社会、文化、科技、历史的脉络之下,即可解释清楚那些关乎人类生存的重要议题。有限论与描述指涉活动的"操演性"概念对于科学知识社会学、特别是经济学研究大有助益。贯穿爱丁堡学派理论主轴的是科学知识社会学的强纲领,以及由此发展而来并补强了强纲领的有限论。强纲领就某种意义上而言是方法论的,而有限论运用于科学上时,实质上更像是理论性的。建议中国科技与社会学界不要把STS想得太窄,这个领域最令人兴奋之处也许就是那些从传统议题中超脱出来的部分,应该将目光放在像这样的知识的良机上。

“强”不强有关系——大卫·布鲁尔访谈录

意义有限论一反意义决定论,坚持意义是无法被固定住的。对于科学史家和科学社会学家而言,科学之所以如此重要,是因为概念的变迁、调整、重新定义、重新分类以及协商等,在科学中扮演了重要的角色。每一个概念应用的行为都隐然牵涉了抉择的元素,社会学家的任务就是寻找并解释这些抉择点,这使得整个科学知识都成为社会学感兴趣的潜在领域。作为一种关于意义的思考方式、一种论证方式,有限论这个有启发性的视角引出了诸多关于知识和意义本质的深切问题。而强纲领之"强"即在于,社会学家不仅能在理解理性的背离中,也能在理性本身的理解上,扮演相当重要的角色。那些有洞察力的科学知识社会学研究成果使人类对自身认知的窘境、所处情境的复杂面以及阴郁面有了更深入的理解。中国科技与社会学界应该鼓励科学史研究以及那些有事实根据并关注因果性解释的社会学研究。

卸下“爱丁堡学派”这张招牌吧!——巴里·巴恩斯访谈录

相对主义是自然主义推论下的必然产物,科学与相对主义并非是相互冲突的。坚决反对二元论观点的自然主义不容许在科学文化与其他文化间做出区分,要一以贯之地将科学或自然主义的方针运用于研究人类及其文化上,社会科学(主要是社会学或人类学领域)成功的研究也应该被运用于理解自然科学上。有限论可以被还原为权力与自我指涉问题,就对权力本质的认识而言,社会中权力的问题、认识论的问题、知识的问题,其实都是同样的问题。社会即是自我指涉的知识系统,知识与权力是一体的两面,几乎所有的权力都是以集体的方式存在的。在任何权力的授权系统中,都有个无法根除的问题,即欠缺联结与控制的问题,理解自我指涉的循环机制极具实际重要性。有限论正在被运用于政府管制机构的正式规定与指导方针、法律以及官僚行政等的研究,强纲领自然主义的研究路径及经典成果早已被运用于其他领域上了。中国科技与社会学界可以类比的方式将经典研究成果拓展到其他案例上,创造出有价值的研究。

线上教学的设计和支持服务的设计法则

随着网络教学的流行,线上教学的采用已在各国大学及企业中大幅成长。但在大力推动线上教学的同时,如果没有透过适当的教育训练来协助师生适应新的教学角色、调整新的教学技能,并透过不断的评估研究,来持续改进线上教学的应用形式与带领策略,网络教学就不会具有新奇效应。本文通过探索网络教学的线上教学,希望能为从事线上教学的教师们提供教学的理论基础与实务设计的参考法则,以期使网络教学成为实现终身学习之利器。

作为整体认识的统计学

作为认识方法的统计学应能提供一个整体性的认识，而不仅是将一切可以使用的统计技术应用到研究对象，计算出一些统计数量、预测线或作出图表等等，更应将统计结果所代表的资料的整体概念作交代.

遥距教育在知识管理中的角色与功能

遥距教育就是藉由科技化知识管理技术,使分处于不同空间与时间的人们,可以克服知识传递的障碍共同分享学习的具体典范。遥距教育固然不同于传统教育机构。但是现今的遥距教育在科技化的知识管理趋势中,其角色与功能也开始有了两项重大的转变:首先,藉由科技化的知识管理技术以满足学者互动的需求越来越高,克服时空距离的障碍逐渐成为次要的目的;二、遥距教育将从方便教与学的教学型组织(instructional instituion),逐渐转变为创造知识价值的知识型组织(knowledge institution)。

统计认识、统计概念及其对统计教学的影响

Ｌ．Ｊ．Ｓａｖａｇｅ曾说：“统计包含两件事：了解资料及获得更容易理解的资料；统计是关于不确定性……机率分析似乎是一种工具，用来处理不确定性的工具。”ＤａｖｉｄＭｏｏｒｅ曾写道：“统计思维（ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｔｈｉｎｋｉｎｇ）的要素是：１、过程中变...

漳州移民与士林芝山岩惠济宫

一、漳州籍移民信仰开漳圣王开漳圣王陈元光,字廷炬,唐光州固始人。唐高宗总章二年(669),泉、潮间民苦蛮獠之乱,佥乞朝廷镇帅以靖边方。高宗命陈政(元光父)戍闽,元光随往。后政死,元光代为将。永隆二年(681),潮州雷万春勾结蛮苗作乱,元光平之,于其地辟草莱,招流民,并勤守望,致泉、潮、汀三州之间,方数千里,号称乐土。嗣圣三年(686)朝廷于其地置漳州,命元光兼领州事。景云二年(711)蛮寇复乱,元光轻骑出讨,刃伤而卒。事闻,诏赠豹韬卫镇军大将军。

从师生互动模式评析远距教学之成效

虽然已有研究肯定师生虽然隔空互动,也可以达到预期的教学效果,但缺乏频繁面对面沟通的远距教学效果总是让人质疑。本文籍由探讨师生互动的意义、其可能的主要影响因素,以及远距教学互动的一些模式,来突显以媒体传播为主要教学方式来进行远距教育的国立空中大学,十五年所曾实施且至今继续施行的师生互动模式来评析其教学成效,并加以逐类检讨。