语法模板与意象图示在华语句型多媒体教学之应用——以“了”和“还没”为例的行动学习模式

语义在华语句型教学中扮演关键的角色,如何建立一个既能表现汉语特点又有实用性的句型系统是一个重要的课题。本文即尝试透过郑良伟先生所提倡的语法模板概念,建立学习者对于句型的结构意识,并将意象图示(Rohrer 2005)以多媒体情境的方式展现,应用于华语句型的行动学习。语法模板着重词组、词性、语法功能与句型的语意对应关系,意象图示反映的是句型的结构意义与使用情境,同一句型在不同情境使用时,可透过语法模板的解析与意象图示的情境,帮助学习者理解该句型的意义与功能,建立记忆链接,进而提取该句型并加以运用。本文是属于华语文计算机或网络教学与学习之研究,并以实务报告的方式,将语法模板结合意象图示,以多媒体情境的方式展现,应用于华语句型的行动学习。

近义概数词“多”和“几”的句法结构探微

文章结合文献与语料库资源,发现在句法结构上,近义概数词“多”和“几”除了共享的五种句法结构外,还各自拥有三种独立的句法结构。经分析可知,在一些共享结构中,“多”和“几”的表义范畴存在差异,“多”表示的是多于预期的数量范围,而“几”表示的是少于预期的数量范围。“多”的结构不能位于数词之前,而“几”的结构不能位于量词之后。

汉语词汇动态属性与变异

本文区分词语和词汇,词语是个别词,词汇是词语的集合体。过去讨论不同词汇的差异都只能列举词语的异同,无法呈现宏观的词汇特色。以断代词典所收录的字词来比较,也很难看出不同时代词汇的差异。本文考查'中研院'所收集的上古汉语数字资源、近代汉语数字文本、现代汉语平衡语料库、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、北京大学标记的《人民日报》1998年新闻稿以及台湾通讯社1991—2002年所发布的新闻文字,论述词语成千上万,须要提炼出有意义的词汇特色来区别词汇异同。区别的关键在于词语的使用而不在于词语的有无,词语使用表现在语流或文本中。因此,本文所提出的词汇属性称为词汇动态属性。在语流中词语出现次数高低可以排序,从排序中可以从最高词频往下累积,得出词频在全部词语数目中的百分比。我们以词频统计中最高的15个词语的词频累积百分比作为高频词集中度,以高频词集中度当作词汇动态特性。从文本计算出来的词汇动态特性能清楚划分出所考查的古代、近代、现代、诗词和新闻稿的词汇属性。希望这个计量性质的词汇属性对今后的词汇研究有些助益。