台湾社会企业的发展经验

为检视台湾社会企业发展轨迹及兴起因素,透过文献检视法与研究者多年经验观察进行综合分析,并选取代表个案作为研究对象,以解读台湾地区社会企业发展历程、影响与预测未来可能走向。社会企业是欧美第三部门的重要发展趋势,并强调融合经济与社会两项指标之双重底线观点,但为了能解决弱势群体失业的结构性困境,并响应环境与财政永续的需求,故尝试通过跨部门合作,以解决日益严峻的跨界需求,爰欧美社会企业逐渐建构三重底线。台湾地区近十年来社会企业的发展历程亦从双重迈向三重底线的发展,然为因应在地环境、法令规章与观念民情,因而开展出台湾地区本身的实践经验。是以,本文之目的在于解析台湾社会企业发展经验,故首先分析欧美社会企业发展之趋势,以厘清台湾社会企业兴起之背景;其次,检视台湾社会企业发展的重要趋势与内涵;再者,检视三重底线对于台湾社会企业发展之影响;最后,从部门介入与理论两个层面,提出社会企业未来发展之建议,以供两岸三地参考借镜。

台湾图书馆现况

为了加强海峡两岸学术界的相互了解和学术交流,本刊本期特设专栏刊载了“海峡两岸图书馆事业研讨会——兰州会议”台湾学者的有关论文,为国内研究台湾图书情报(资讯)事业的同仁提供来自台湾的详尽资料。两岸学术界由于环境,背景等方面的差异,对一些概念及其内涵的表达有一定的差别。鉴于学术交流完整性的需要,本着求同存异和尊重台湾学者的精神,我们在刊出时保持了文章的原貌,敬请广大读者予以理解。

公益创投:社会企业的另一种契机

以公益创投支持社会企业发展,已逐渐受到各界重视。本文目的在于理清公益创投浮现脉络,进而检视两岸发展经验,以及探讨公益创投对社会企业之影响。首先,本文将梳理公益创投内涵,着重于检视背景浮现和政策导入因素;其次,检视两岸公益创投发展情况,包含概况、运作模式与创新经验;再次,分析公益创投资源挹注,对社会企业多元目标与多元利害关系人影响;最后,依分析结果,提出结语和一些有待思索议题。

社会企业筹资策略之调查分析

以社会投资方式支持社会企业发展,已逐渐受到各界重视。本文聚焦四个较受关注的筹资策略,包含公益创投、社会影响力投资、社会效益债券及众筹。透过问卷调查收集资料,共发出186份问卷,有效回收问卷92份,回收率约为49.5%。研究结果发现,对于四种筹资策略,听过者越多,其清楚度越高,但清楚度越高者,并不代表采纳该策略之意愿就越高,而以公司登记名称包含社会企业一词者与社企登录两种形态,其筹资策略并无统计上的显著差异,佐证台湾社会企业仍属于新创阶段,亦符合本文对于筹资策略的观察,即社会企业筹资策略深受生命周期的影响。基此,本文认为应该回归社会企业的生命周期,依据社会企业本身条件发展阶段,导入合适的筹资策略,据以建构可持续的商业模式。

第三代学习共同体的理论建构

文章从社会发展脉络中爬梳出学习共同体的三代面貌:第一代学习共同体以终身教育和终身学习的面貌出现,主要由教育领域的学者为先锋,将教育与学习视为基本人权,政府应提供人民所需要的教育,并且营造一个适合全民终身学习的环境。第二代的学习共同体以知识经济和创意经济的面貌出现,主要由经济领域的学者为先锋,将教育与学习视为营造全球竞争力的重要策略与手段,政府应提供人民必要的教育与学习,强化人力资本的素养,培育具高度创意产业能力的人才,以提升学习共同体的社会繁荣指数。第三代学习共同体以公民社会和幸福社会的面貌出现,主要由社会与心灵领域的学者为先锋,将教育与学习视为营造公民社会与促进人类幸福的重要措施,政府必须考虑人民的幸福感作为施政的核心理念,并且以建设公民社会作为维护人民幸福感的最佳保证。

心智模式与学习型组织

通过分析心智模式的意义及内涵 ,讨论了在学习型组织的五项修练即系统思考、自我超越、改善心智模式、团队学习、建立共同愿景中 ,心智模式对于学习型组织构建的重要性。通过对学习型组织两个主要元素 :终身学习的组织成员与终身学习的组织环境的分析 ,论述了心智模式在塑造学习型组织上的运用 ,提出精练改善心智模式的双环学习、精练知识学习的三种形态以及精练心智模式的三种学习地图 ,使自己成为终身学习的个人 ,使组织成为学习型的组织。

重新定义图书馆与图书资讯学

本文讨论图书馆、图书资讯服务与图书资讯学的新意义。

台北市学习型城市推进策略与模式研究

在世界范围内,学习型城市的发展经历了不同的发展阶段,第一代学习型城市由终身教育学者倡议,要求城市治理重视学习环境的建设与学习文化的塑造;第二代学习型城市是城市治理者体会认识到学习乃是城市竞争力的基础,要求终身教育学者主导学习型城市的推动;第三代学习型城市不只强调知识经济和创意经济,更强调生态可持续发展、健康安全、幸福友善、宜居人文等层面,将各专业领域纳进学习型城市的推动核心团队。建立合作伙伴关系是学习型城市推动成功的关键因素,建立共同的学习型城市愿景、发展学习型城市的推动步骤以及建构单核心和双核心的工作团队。为取得更多层面的参与,先从教育领域的单核心团队做起,逐步纳入相关团队取得成功的合作经验;其后与政府相关领域的其他工作团队,建立策略联盟合作伙伴的关系,经过交流、激荡、合流三阶段以达成双核心工作团队,通过不断扩大与提升层次,最终达到学习型城市创建的整体效果。