跨学科主题学习的设计与实施——以“感受1千米”为例

新课标指出,小学数学跨学科主题学习,要将数学知识与其他学科进行整合,提高学生综合能力和解决问题的能力。因此,教师应该注重跨学科主题学习的设计和应用,为学生提供更加丰富和有意义的学习体验。小学数学跨学科主题学习活动的设计主要包括四个方面:背景设计、目标设计、环节设计和评价设计。笔者在此以“感受1千米”为例,谈谈小学数学跨学科主题学习的实践与思考。一、背景设计“千米”是比较大的长度单位,对于小学生而言,日常接触的并不多。选择设计这个主题的目的是让学生在多学科融合的渐进式活动中,感受1千米的实际长度,建立清晰、科学、全面的空间表象,建构完整的长度单位体系。

巧用数学思想 妙解数学问题

数学思想,是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果,是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。在小学数学课堂教学的实践中,数学思想不仅能指导教师深入理解教材,进行高效的教学设计,更能帮我们巧妙地解决一些数学难题。

高效英语课堂教学点滴

新课程改革对高中英语教师提出前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。同时，教师也发现教学中出现一些新的问题：首先是教材容量大，总感觉课时紧时间不够用；

策略建构:从意识走向思想

小学阶段＂解决问题的策略＂教学不应着眼于问题解决,而应侧重于策略感悟。在数学教学中,教师可以通过情境催生学生的策略意识,通过操作引导学生感知策略方法,通过反思内化学生的策略经验,通过应用形成学生的策略思想。从而,让策略意识在学生心中从朦胧走向清晰,从清晰走向深刻。

基于核心素养的初中数学课堂教学研究

基于核心素养去进行课堂教学的研究,就是当前初中数学教师的一个基本取向.从宏观的角度来看,基于核心素养的初中数学课堂教学研究,需要认识到核心素养概念的提出对初中数学课堂教学意味着什么,核心素养带来了什么样的改变,面对核心素养的培育要求在初中数学课堂教学中应当寻找到一条什么样的核心素养落地途径;从微观的角度来看,基于核心素养的初中数学课堂教学研究,关键是要在实践的过程中探究出具体的核心素养落地路径.将理论与实践结合起来,用核心素养理论去指导数学课堂教学的实践,在实践的过程中去更好地体会核心素养的理论,如此结合就可以让课堂教学研究变得更加具有质感.

多媒体信息技术在历史教学中三大作用

历史学科具有素材丰富、内容生动的特点，在课堂教学中恰当应用多媒体技术，能使历史课活泼生动，进而激发学生学习历史的兴趣，极大改善中学历史课堂的教学效果。

数形结合——目标、过程、方法

“数形结合”就是把抽象的数学语言、数学概念、数量关系与直观的图形、位置关系等结合起来,即通过“以形助数”或“以数解形”,把抽象思维与形象思维相结合,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从而起到优化解题途径的目的。它在教学中,不仅仅是一种教学指导思想,更是我们教学的目标、过程和方法。如果在教学中运用得当,能使学生形成良好的数学意识和数学思想,为学生的终身学习和可持续发展奠定坚实的基础。

猪瘟与副猪嗜血杆菌混合感染的诊治

（一）发病情况2009年11月27日,叶县田庄乡马河村李某从外地购买仔猪80头,饲养3d后发现10多头仔猪体温升高至41℃,耳朵发紫、呼吸困难、关节肿胀、跛行等症状。李某立即用青霉素、链霉素、安乃近等药物治疗,效果不太明显,随后几天又有30多头仔猪发病,并有12头仔猪死亡。