探究如何在小学语文教学中加强学生思维能力的培养

在语文教学中,教师要引导学生形成正确的批判思维能力、清晰的逻辑表达能力、科学的看待事物的能力以及创新思维能力,才能有效提高学生的语文综合应用能力,提升学生的语文素质。文章重点探讨了在小学语文教学中加强学生思维能力的培养策略,希望对语文教学有所帮助。

基于个性化发展角度小学语文阅读教学的探索

促使学生实现个性化发展是新课改一直追求的教学目标,小学语文教学必须要建立在人性自然生长规律上,保护学生天性与童真。其中,阅读是小学生获取新知的主要途径,也是他们认识世界、开拓个人阅读思维的必经之路,是小学生张扬个性的学习活动。因此,小学语文教师应在阅读教学中渗透个性化教学理念,为小学生的健康成长做好准备。从尊重小学生的个性认知、鼓励小学生的阅读质疑、保护小学生的阅读兴趣三个角度分析小学语文阅读教学实现个性化教学改革的有效对策。

培养小学生数学学习兴趣的策略

著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣学生就会乐此不疲，好之不倦，就会挤时间来学习了。”可见，兴趣是学生学习的先导，是学生求知的动力。学生的数学学习兴趣一旦形成，他们就会乐意走进课堂，去品味学习数学的乐趣，就会有强烈的求知欲望，就能获得良好的数学教育，不同的人在数学上会得到不同的发展。那么，在教学中如何培养小学生的数学兴趣呢？下面就结合实例，谈谈自己的认识和做法。

浅谈信息技术在小学语文古诗词教学中的应用

近年来, 信息技术被广泛应用于各个学龄阶段的课程教学中, 不断推进教育实现信息化与现代化。 微课就是一种有效的信息技术教学形式, 它能够为传统教育模式的创新带来新的技术支持。 在小学古诗词教学过程中, 可充分运用信息技术手段, 不断增强课程教学的丰富性和趣味性, 提高课堂教学效率。 鉴于此, 本文围绕信息技术在小学语文古诗词教学中的应用展开论述, 分析信息技术的应用优势以及具体的教学策略, 以期促进教学效率的提升。

课前读说活动与小学语文写作指导的结合策略研究

小学语文是学生在整个小学阶段最重要的学习内容之一,如何提高小学生写作水平,成了不少老师的研究的目标。但是如今随着社会的发展,不少小学生的课外读物,从书本转移到了电子产品上,这就无法为小学生积累更多的写作素材。课前读说活动的重要性由此展开,只有小学生积累够了相应的阅读素材,才能在后续的写作中,成功提升自己,沉浸式写作更能迸发出不一样的激情。因此任课老师在进行写作教学之前,必须引导学生打好阅读基础,学会正确阅读,表达出自己内心的想法,只有这样才能尽可能提升作文写作的水平和内涵。本文浅析课前读说活动该如何与小学语文写作进行结合,增加小学生的写作水平。

小学德育工作存在的问题及对策

德育是学校各种教育之首，是学校教育不可忽略的重要组成部分。一所学校德育工作开展的如何，直接映射出一所学校的办学水准与育人水平。虽然我国早已推行素质教育，但在教育教学水平检测与评估时，或多或少受应试教育的因素影响。于是，学校总是将教育教学业绩作为衡量学校整体实力的一项重要指标，导致学校德育工作形同虚设，现状很不乐观。有的老师在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大贡献，

基于家校合作的小学生行为习惯培养策略分析

父母是孩子人生成长道路上最重要的引导者,学校教育虽然占有重要地位,但是一位班主任需要面对几十名学生,无法做到面面俱到、因材施教。尤其在小学阶段,学生所学的知识内容大多是基础性的。小学生的抽象能力比较差,在学习过程中需要有家长的参与,这样才能促进学生学习水平的提升,让学生形成良好的道德品质,拥有社会责任意识。鉴于此,在小学教育中开展家校合作,对培养学生的行为习惯有重要意义。

浅谈信息技术与小学语文阅读课堂的融合

在如今的社会生活当中,信息技术的应用越来越广泛,这也给小学的语文阅读教学提供了一些新思路,为小学的阅读课拓展更多的教学方式和方法,并且能够转变教育方向,改善教育质量,从而做到在时代发展的步伐下构建出一个新型阅读课堂。本文将针对如何在小学语文阅读课上将信息技术融合进来进行深入探讨。

论多元评价法在小学语文课堂教学中的应用

评价作为课堂教学中的语言艺术,有助于教师及时为学生指引学习方向,增加学生学习自信心,遵循教师指导不断完善自我。然而从现阶段小学语文课堂评价方面来看,部分教师未能对学生评价予以重视,没有充分发挥课堂教学评价的育人价值。基于此,本文以多元教学评价法的概念为着手点,针对现阶段小学语文教学评价现状,提出改善小学语文课堂教学评价的有效措施,为提升学生语文素养奠定基础。

小学数学教学与学生生活实际结合的研究

数学知识与现实生活的联系是密不可分的,最初数学知识的出现就是为了解决生活中出现的问题。在我国新课标改革的过程中,教师在小学数学教学中要认识到数学知识与生活结合的必要性,通过生活化的模式和资源,帮助学生最大程度调动学习主动性,这时候学生的自主学习能力、综合学习能力都可以得到发展进步,学生的数学思维也能够得到不断延伸,数学知识和学生生活之间存在着密切联系,教师所要做的事情就是有效引导学生,借助数学角度思考问题和解决问题。本文围绕着小学数学教学和学生生活实际的结合展开分析和研究,以期推动数学教学达到一定的发展和突破。

城乡结合部小学家校合作策略

基础教育阶段,家校合作共育是不可缺少的一环,学校(教师)与家庭(家长)双方通过建立相互信任、相互配合、相互促进的合作关系,全面推动学生的健康成长。但是在我国部分区域的城乡结合部学校,受学生家庭结构以及学校师资水平等多方面因素影响,家校合作进展不顺利,效果不理想。因此,学校以及教师有必要将家校合作方式方法作为新的研究课题。基于此,首先分析了建立家校合作模式的重要意义,其次从多方面深入探讨了具体的合作策略。

浅谈小学英语教学中自主学习方式的建构

文章通过文献综述法、经验总结法等方法研究小学英语教学中自主学习方式的构建策略,并对结果进行整理、归纳。在英语教学中建构自主学习方式具有重要意义,这是《小学英语新课程标准》明确提出的要求,而且是社会发展不可阻挡的趋势,此外,有助于满足学生差异化学习需求以及提升英语整体教学水平。在教学实践中,教师可以从课前、课中、课后三个阶段组织学生自主学习,如课前阶段利用导学案进行引导,课中则营造和谐的课堂氛围、创设有效的教学情境、传授学生科学学习方法等,课后组织学生开展精彩的实践活动,从而构建以“教师为主导以学生为主体”的育人局面。

小学数学教学中学生创新思维的培养策略

当今社会的教育竞争最终就是“创新思维”的竞争,在小学阶段,“单方面灌输式教育”已不能满足社会的需求。新课改要求教师改变教学方法,重点关注学生获取信息、处理信息以及解决问题的能力,以创新的思维方式提高素质教育的质量和效率。本文希望能为提升学生的创新思维的培养提供一些宝贵的经验。

论小学语文教学中阅读兴趣的培养

阅读是语文学科的基础,阅读文章可以拓展学生的知识层面,促进小学生逻辑思维的完善,让孩子拥有良好的阅读能力。但是阅读需要深入理解文本知识,小学生的思维发育不成熟,无法深入理解文字涵盖的精神价值,枯燥冗长的文字难以引起学生的阅读兴趣。为了打好语文阅读基础,为高年级写作积累更多丰富的素材,教师还需要不断创新培养学生阅读兴趣的方法。

小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究

阅读教学作为英语教学中最主要的组成部分,是训练学生阅读能力、培养学生阅读兴趣、提高学生英语综合素养的主要措施之一。小学高年级学生在英语学习中已开始接触不同类型的阅读材料,材料的篇幅也逐渐加长,这就需要我们研究小学高年级英语阅读教学的有效策略,本文从培养学生阅读兴趣、提升学生阅读素养、训练阅读技巧等方面进行分析,探讨小学高年级阅读教学的有效策略。

双减政策下小学英语高效课堂的构建研究

双减政策的目的是为了能够让学生回归到课堂,教师在保证课堂正常学习情况的同时,减轻当前学生课后的学习负担。然而在双减政策实施一段时间后,通过对不少英语课堂教学模式的探究,英语教师虽然减轻了课堂教学的负担,让学生能够在一个轻松的氛围中进行学习,但同样也带来了一个新的问题,课堂教学的效率相对较低。就目前课堂教学的实际情况来看,由于英语教师并没有把握好课堂教学的基本特征,所以当前双减政策下英语课堂的教学效率并不高。也正因此,教师可以采取一些导入教育的方法,建设高效课堂。互联网在不断发展和进步,同时也为教育界的教学方式提供了新的教学思路,许多学校的教学方式也在不断与时俱进。导入模式作为一种新型的辅助教学手段,使小学英语教学发生了“教”与“学”的重大变化,极大地提高了教学效果,给英语教学增添了光彩,提高了英语课堂教学质量。利用多媒体营造教学氛围,激发学生学习兴趣 ;下面作者结合教学实践,就导入模式在小学英语教学中的应用与同行进行了探讨。

浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

阅读能力是学生语文学科核心素养的重要组成,直接关系学生的终身发展。本文以小学语文教学中如何培养学生的阅读能力为研究主题,阐述了阅读能力的内涵,分析培养学生阅读能力的价值,基于实践的层面结合案例提出培养的途径。具体包括坚持以人为本,营造温馨的阅读氛围;推崇个性阅读,培养浓厚的阅读兴趣;加强方法指导,强化阅读的心理体验;重视交流分享,促进能力的同步发展。

浅谈英语阅读教学如何培养学生的批判性思维

英语作为高中教学体系中极为重要的组成部分,教师除了带领学生学习理解教材文本内容以外,还需对阅读内容进行深层次的探究解析,让学生带着批判性思维阅读教材内容。批判性思维是当前教育部门极力推行的思维方式之一,大多数教师受传统教学影响,将教学关注点放置在学生语言知识掌握方面,未能注重培养学生批判性思维。针对这种情况,教师应在英语阅读教学中激发学生批判性思维,鼓励学生勇于对所学知识进行批判反思。

如何构建高效课堂

新课改背景下的课堂教学模式，就是要教师改变传统的教学方式与研究，以学生为主体和中心，倡导学生自主学习与合作探究相结合的学习框架与模式。打造高效课堂是实现新课改的有效途径之一，作为一名教师，怎样将教师的知识疏导与学生的积极探索相结合，让学生能在有限的时间内获得提高、取得进步，实现真正意义上的高效课堂呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

构建多维度评价激励机制 激活每位学生的内驱力

为了创建充满活力、富有效率、更加开放的教育环境,学校及教师应构建多维度评价激励机制。教育比较落后的乡村学校,受“唯分数”评价观念的影响,仍然将分数作为主要评价依据,使一大部分成绩不突出的学生感受不到学习的乐趣,个性得不到张扬,特长得不到发掘。学校是学生成长和生活的主要场所,很多时候,学生的闪光点是在学校显露的,如果学校评价机制不尽完善,很容易忽略学生的“锋芒”。所以学校在注重奖励成绩优秀的学生的同时,应看到成绩进步的学生和各层各类活动中有突出表现的学生,对他们进行全方位的观察、分析,做出针对性强的个体评估,最后做出精准的评价,让每位学生都不丧失向上向好发展的主动性和积极性。