浅谈幼儿园教师在家园沟通中语言技巧及策略

家园共育作为促进幼儿身心健康成长的重要路径之一,为学前教育持续发展提供助力,并受到越来越多家长的认同。幼儿教师在家园共育中能否与家长进行有效沟通,成为家园共育模式中最为关键的影响因素。因此,这就需要幼儿教师应注重与家长的沟通技巧,言语中让家长感受到教师的尊重,树立为家长服务的意识,帮助其解决后顾之忧,引导家长转变育人理念,赢得其信任,真正做到“沟通从心开始”,以此增进家园共育成效。

幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析

幼儿园教育是人一生中最重要的阶段,是一个人核心人格形成的重要时期。幼儿教育是我国重点教育内容,根据《幼儿园教育指导纲要》,幼儿园的主要任务是保护幼儿的生命健康,包括身体健康和心理健康,掌握幼儿正常交往的基础要义,帮助幼儿适应陌生的环境,培养幼儿适应环境的能力,帮助幼儿形成初步的自我意识、独立意识、规则意识,学会基本的交往原则,开发幼儿的思维能力和创新能力。幼儿心理的成长有其特点和规律,幼儿教育要按照科学的方法,遵循幼儿的心理特点,才能取得良好的教育成果。本文准确把握幼儿教育的重要性,在分析幼儿心理健康问题的基础上,提出了幼儿心理健康教育的路径。

“玩”出来的美术——浅谈幼儿园审美教育

对于处于幼儿园学习阶段的孩子而言,其对于探索未知事物的积极性往往来源于兴趣引导。正所谓,爱玩,是孩子的天性。“玩”,不仅能够有效开发幼儿的思维潜能,更能够促进孩子的左右脑平衡发展。尤其是在美术课程中,通过美术游戏的巧妙引入,让孩子在参与活动的过程中增强审美体验,体会艺术美感。本文立足于游戏化美术教育的价值意蕴,针对幼儿园审美教育中游戏应用存在的问题,提出几点关于优化幼儿园审美教育的策略思考。

依托区域活动培养幼儿探究能力

幼儿教育是衔接幼儿阶段与小学阶段重要的教学方式,幼儿教师应当注重对幼儿进行价值观念以及综合素养的培养。区域活动是幼儿园教学内容的重要组成部分,主要是围绕幼儿所开展的教学活动。通过培养幼儿对身边学习材料、操作工具、情感表现等方面的能力,促进科学探究能力的提高。在素质教育背景下,教师在区域活动中需要做好充足的课前准备工作,不断改进指导方法与技巧,要及时做好教学总结与反思,要利用教学资源丰富教学材料,围绕幼儿的学习兴趣开展区域活动,培养幼儿的自主探究及创新能力。

幼儿生命健康教育的实践与研究

我国教育部门明确规定,幼儿园应当加强对幼儿的生命健康教育。幼儿园时期是孩童成长的关键时期,在这个时期,教师要引导幼儿养成良好的生活习惯,培养他们珍爱生命的思想意识,让他们能够形成健康的生活方式。与此同时,教师也要培养幼儿的责任担当和和谐共生的理念,让幼儿能够珍爱世间的每一条生命。在开展生命健康教育的过程中,教师应综合运用多种不同的教学方法,与幼儿的家长进行密切的合作,在此过程中,教师应充分认识到开展幼儿生命健康教育的必要性,这样才能够促进生命健康教育的顺利实施。

浅谈绘本阅读促进幼儿语言能力发展的实施策略

幼儿正处于语言初级发展阶段,为使其语言能力能够得到有效发展,绘本便成为培养幼儿语言能力的重要辅助工具,且符合幼儿内心实际学习需求及个性发展规律。教师应利用较少的文字与趣味的图画,吸引其注意力,将幼儿阅读兴趣激发出来,让其全身心投入到绘本阅读之中,增进幼儿阅读体验,并在绘本阅读中积累词句,增强对文字的理解能力,调动起幼儿说话的欲望。因此,幼儿教师应结合幼儿语言特点,利用绘本促进幼儿语言能力快速发展。

在小学语文教学中开展群文阅读实现课内外阅读的有效结合

群文阅读教学是新型的教学模式,该模式的运用全面提升了小学生的综合语文素养,让学生思维能力得到提升的同时,还能更好地进行知识迁移。小学语文教学中开展群文阅读实现课内外阅读的有效结合过程中存在着教师与学生能力欠缺、结合方法欠佳等问题。随着一系列问题的产生,学校应提出具体改革措施。本文旨在通过探讨培养教师与学生的阅读素质、完善结合方法、掌握教学内容等方法,解决群文阅读的问题。

如何把握学前教育德育工作的关键

随着社会发展与新课改的推行与人们生活水平提高,教育推进的节奏更是突飞猛进,家长对于学前儿童教育的要求也越来越高。加强学前儿童学习德育工作成为关键,学前教育阶段是学前儿童成长发展的关键时期,因为学前儿童的思想并不成熟,价值体系没有形成,此时对学前儿童的德育教育非常重要,这一时期德育学习对学前儿童自身素质和三观培养都有着很大影响。

培养儿童情绪管理能力的有效举措

情绪是人的一种主观上的感觉,每个人都有喜、怒、哀、乐等情绪感受,这些情绪的发生与多种因素存在相关性。但是面对同一件事的时候,不同的人又会有不同的表现,这也是由每个人看待问题的角度、情绪管理能力的差异决定的。情绪是一种与生俱来的能力,而在缺少引导的情况之下,一些不良情绪会占主导作用,让人做出一些不好的行为,说一些不好的话等。小学生处于人生发展的重要阶段,他们对于情绪的控制意识和能力相对较差,而可塑性相对较强,因此这是进行情绪管理能力培养的最佳时期,一旦错过这个阶段,学生的性格、人格等逐渐定型,教育难度会明显提升。为了让小学生更好地掌控自己的情绪,一方面要求教师重视学生情绪管理能力的培养,一方面要掌握有效的教育措施,并做好长期教育培养计划。

小学语文教学中的情感教育的实施策略研究

小学生保存着人生最初阶段的童真天性, 对任何事物都有着强烈的好奇心, 不论是教师还是家长的一言一行都会潜移默化地影响到学生的言行。 教师需要以身作则, 多注意自己的言行举止是否到位。 情感教育通常也体现在教师的一言一行中, 教师要将情感教育的作用发挥到最大, 要对学生自身的求知欲和探索精神产生一定的激励作用。 本文将从小学语文教学中情感教育在语文课堂教学中的应用进行分析, 并提出有效的措施。