合江县中小学教师课改认识和专业发展现状调查报告

根据四川新课程实验推广工作的部署，合江县被确定为省级第二批新课程实验区，从2003年9月新学年开始，全县小学、初中(九年义务教育阶段)起始年级、起始学科已启动基础教育课程改革实验工作。为了充分了解我县中小学教师专业发展现状和他们对新课程的了解及认同程度，从2003年7月中旬起，历时三个多月，我们对合江县中小学校教师进行了大范围的抽样问卷调查。本调查对象为全县中小学新课程上岗的绝大多数教师和部分其他教师，共1521人，占全县中小学教师总数5185人的30％。数据统计时将调查问卷各取一定数量，按学校类别(统计问卷1080份)和专业技术职称、职务(统计问卷441份)分别予以统计。

实施“螺旋递进式”培训 促进新教师迅速成长

针对新入职教师存在的教育经验不足、教学方法不良、实践能力不强、研究意识缺乏、专业认同感不够等诸多问题,紧紧围绕教师成长提升这一螺旋核心,合江县实施“螺旋递进式”培训,以多种形式的培训、研究、帮扶、视导、展评,促进新教师的快速成长。

初中数学教学心理注意认知策略

俄国民主主义教育家乌申斯基曾说过一句寓意深刻的话:注意是心灵的门户。“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”这句话用于说明初中数学教学心理注意认知策略的重要性,是再恰当不过的了。个体注意的发展规律是从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势。初中生的有意注意尚未达到成人水平,由兴趣引起的无意注意仍然是学习中不可或缺的因素。一注意不够稳定与教学的多样性、灵活性初中生由于大脑神经过程的不平衡性,抑制能力差,意志薄弱,注意不够稳定,想象比较活跃,常常会由一个事物想到另一个事物,往往为教学形式所左右,无论讲述法,还是谈话法、练习法,同一种方法时间一久,注意就分散了。因此。

让氛围媒介文化浸润学生生命

“知识不是通过教师的传授获取的,而是学习者在一定情境（氛围）下,借助于他人（教师、伙伴）的帮助,如通过人与人之间的协作、交流,利用必要的信息（学习资料等）,通过意义的建构而获得的.”建构主义理论表明,构建良好的氛围环境,通过讲课技巧和艺术手法去引导学生,激发学生学习的积极性,是学生获取知识的前提条件.

“三问一评”自主阅读课堂模式《变形记》教学设计

“三问一评”自主阅读课堂模式为课题研究成果,由“学什么”“怎么学”“得什么”以及“多维评测”共四大核心要素构成。“三问”循序渐进,是自主思考角度和自主学习环节。“多维评测”对学习全程综合性评测。“三问一评”模式中贯彻“必问、必思、必答、必练、必评”之“五必”精神,以学法为核心,强调学生自主、参与。

小学数学核心素养培养的思考与实践

在数学课堂教学过程中,想要培养学生的数学核心素养需要通过长期的引导和实践。因此,教师就必须要对数学课堂教学的整体周期进行全面的了解,根据学生的学习规律和认知规律,建立适合数学课堂教学开展的核心素养培养体系。将核心素养渗透到数学课堂教学的各个阶段,结合各方面情况来对实际的课堂教学方案和方法进行调整,利用科学的方式来对学生进行多元化的教育与培养。

取向“能力为重”,教学状态应该是怎样的

主持人：知识为重的教学已经让我们习以为常了!它很顽固，它已经根植于我们的操作习惯并深入到我们的意识之中了。但是，它又必须改变。如果不改变，“能力为重”始终是不能实现的梦。那么，能力为重的教学样态是怎样的？有没有可行的操作模式？如何建构这样的教学模式？

游戏教学在小学音乐教学中的实践

音乐教学是小学教学的一个重要组成部分,其中游戏教学是具有代表性的一种教学方法,它经常被运用到各个学科中,有提升课堂教学效果、强化学生对基础知识点的掌握和陶冶情操的重要作用。因此,在小学的音乐教学中,教师应根据实际情况,将教学知识进行整合,迎合小学生爱玩的天性,激发他们学习的积极性,提升教学的质量和效率。文章主要是对游戏教学如何在小学音乐教学中开展这一问题进行分析和探索。

当家校合作面对单亲家庭

良好的家校沟通,有助于家庭教育功能的更好发挥和孩子在学校的更好发展。对于单亲家庭的子女来说,更是如此。如何与单亲家长谈孩子的问题？如何协助单亲家长管教孩子并更好地处理自身问题？以下将就这些问题作简要探讨。

我的慢生活

搬新房的打算又开始动摇了。在这破旧矮楼的楼顶,有我不舍抛却的惬意时光。我铺上一张瑜伽垫拉开架势,让高山流水漫过来,慢起来。我的慢时光眯着眼晒太阳。体内有花朵瞬息长大。花蕊招摇。一朵接一朵开苞,开花,结出种子。阳光一笔一笔给它们涂上金色。身旁的枇杷树那么朴素,小小的花、淡淡的黄招蜂引蝶,甜甜地香,

亲师沟通的合伙魅力

亲师沟通是家庭与学校的桥梁，良好的亲师沟通是了解学生，协助学生发展的方法，也是亲子教育的途径，扩展学校资源的手段。学生的成长需要教师和家长共同努力、相互合作，因此，亲师间的沟通显得非常重要。教育为持续不断的工作，父母与教师都需下功夫学习，由挫败中汲取经验，转化为后继的动力。只有积极地体谅、理性地交换意见，才能建立共识，提升教育质量。亲师沟通需要树立正确的沟通理念，建立良好的沟通路径及策略，期盼家长与老师能做一个提升教育质量的合伙人，而非对立者。