信息科技“过程与控制”大单元设计实践——以“设计与制作教室照明反馈控制系统”为例

作者以信息科技“过程与控制”为主题,以设计与制作反馈控制系统为目标,设计了教室照明反馈控制系统,旨在帮助学生深入了解反馈控制系统的基本原理和应用场景,掌握设计与制作的技能和方法。

小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合方法

随着新课标以及素质教育的全面推进,小学语文教师需要转变教学思路,在吸收先进教学理念的基础上开展教学活动。小学语文教师需要将教材的主要目标作为线索,遵守学生学习规律与认知特点,将单元主题教学与小练笔相结合,以此来落实新课标的要求,同时提高学生思维能力、语言表达能力、概括能力,促进学生全面发展。本文以四年级为例,基于小学语文单元主题教学与小练笔相结合的意义,分析小学语文四年级单元主题教学与小练笔相结合存在的问题,探究单元主题教学与小练笔结合的方法。

数据循证支持的高中信息技术项目式学习表现性评价

本文结合目前表现性评价在实践层面存在的问题,从数据循证支持的评价角度切入,构建出高中信息技术项目式学习的表现性评价体系:首先,制订了动态证据支持的表现任务;其次,塑造了量化证据支持的评价规则,依据教材和课程标准建立了表现性行为的等级评定表和达标核查表;最后,实现了可视化证据支持的评价档案。

生本教育理念下初中美术作业多元化设计的实践探索

生本教育理念强调学生个体发展和创新能力的培养,强调个体差异、创新和实践,与传统的教育模式有着显著的不同。在初中美术教育中,如何更好地贯彻生本教育理念,满足学生的多样化需求,是一个亟待研究的问题。美术作业多元化设计是一种有效的教育策略,可以满足不同学生的需求,促进他们的创造性思维和综合能力的提升。本文通过文献综述、案例分析和教育实践等方法,探讨了多元化作业设计的理论基础、实践操作和效果评价。

做好四个“读”——例谈如何在单元整体视域下备好一节课

在单元整体视域下备好一节课,要求教师基于单元整体,对教材的解读不仅要着眼于单个知识点,还要从整体上理解教材,明确教材的编排意图和知识结构。教师需要深入研究教材内容,理清知识的来龙去脉,了解教材中蕴含的核心素养,还需要分析教材的难度,以便合理安排教学内容和教学进度。

“一体四面”:中考文言文复习的应有旨归

中考文言文复习存在的问题主要体现为重识记轻理解、重单篇轻整合、重应试轻素养。要解决文言文复习中这些典型的问题需要紧紧抓住文言文的“一体四面”来寻求路径:通过比较、还原感受文本的语词世界;通过炼字炼句、考究章法体察文人的精神价值;通过“说”“论”两种体式把握所言志所载道;通过劝说、贬谪、隐逸的文化模式体验文化的深刻意义。由此,可以达到既提高学生的文言文复习效率,又提升学生的语文核心素养的目标。

基于微项目学习的信息科技实验教学——以“老人跌倒报警腰带”项目为例

微项目学习是以项目为载体,借助实验教学法,提出问题、做出假设、开展实验、得出结论、优化方案,促进了课堂有效学习的发生,是一种值得探索的初中信息科技课堂教学模式。本文以“老人跌倒报警腰带”项目为例,阐述了微项目学习在初中信息科技课堂教学中的实施路径,以及提高学生的实践能力和计算思维等核心素养的方法。