在阅读教学中渗透写作教学之策略探寻

叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”《语文课程标准》上进一步明确“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”由此可见,阅读与写作既有相对独立性,又相辅相成,相互促进。因此,在教学实践中,不能生硬地将二者割裂开, “授人以鱼不如授人以渔”,与其让学生们背诵什么“万能开头”“万能结尾”,不如潜下心来从每一节课训练起。如何在阅读教学中渗透写作教学呢?笔者认为要解决两个问题,一是训练什么?二是怎么训练?

线上“学习共同体”理念下教学策略研究

疫情之下,为了照顾到不同地区、不同学情的学生,面向全省的线上课程在知识点、语文要素和学法指导方面设计得较为充分。但相对于之前40分钟的一堂课而言,面对这20分钟的线上压缩课程,学生必须花费大量线下时间去提前预习和自我消化,才能形成自己的“一课一得”。如何弥补课堂中的组学和群学,组建线上“学习共同体”,笔者在进行汪曾祺先生的《昆虫备忘录》线上教学时,使用提前“泄密”这一教学策略,对教学内容的教法进行了突破与创新。