合肥市第三十二中学探索多样化分层走班教学模式实录

合肥市第三十二中自2015年开始积极探索多样化分层走班教学模式。本文全面记录了学校分层走班教学实验的过程,阐述了学校探索多样化走班课堂教学、有效促进学校发展的诸多措施,并对此进行反思。

试论中学历史教学方法创新的实践与趋势

本文分析了中学历史教学创新的动因 ,并对中学教育改革二十多年来几种典型的创新教学方法进行了阐述。最后 ,文章结合我国中学历史教育的实际 ,提出了中学历史教学方法最新的创新趋势。

浅谈高中《政治生活》教学中学生公共参与素养的实践探究

普通高中思想政治课程标准明确指出,高中思想政治课以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型课程。笔者作为高中思想政治教师,在带领学生探究高一年级必修二《政治生活》时,有的放矢地对高中生的公共参与素养和公共参与能力进行了积极的实践探究,本文对此进行了阐述。

浅谈如何在中学英语教学中进行美育

美育,是借助于自然美、社会美和艺术美的手段,培养学生正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。对学生进行美育,是英语教学改革的一个方向。

基于科学可视化的高中地理教学分析——中科星图数字地球教学助手教学实践应用案例

地图是地理学的“第二语言”,随着三维可视化技术的不断突破,平面地图也在不断向数字化迈进,动态三维可交互的数字地球已跃然纸上。在高中地理日常教学过程中,可通过科学可视化技术的引入,为学生提供更为直观、立体、动态的数字地球教学模式,对学生的读图、析图能力有很大提升。中科星图数字地球教学助手(以下简称“数字地球教学助手”)涵盖宏观、中观、微观的全方位地球信息与地球数据资源,基于数字地球核心技术的应用,可创新实现跨越时空的互动式课堂教学模式,提高学生地理学科感知及探究能力,帮助学生拓展空天地领域认知,提升地理学科核心素养。本文主要以中科星图数字地球教学助手为例,探讨科学可视化在高中地理教学中的应用价值。

在行走中成长——合肥市第三十二中学研学旅行实践谈

读万卷书，行万里路。读书和旅行都是人类丰富见闻、拓展视野、增长知识的重要途径。作为一种开放式的教育形式，研学活动让学生走进社会和自然，在这样一个别样的课堂中，学生在行走中拓宽了视野，在青山绿水中看到了祖国之美，更在其中培养了创新精神和实践能力。

寄主植物-害虫-天敌三营养层系统相互作用的上行控制

寄主植物-害虫-天敌三营养层相互作用的重要性、害虫数量被其天敌所调节(下行控制)、寄主植物的物理和化学特性直接和间接影响害虫和其天敌的多度及分布(上行控制)已是生态学界活跃的研究主题。在不同的陆地生态系统中,作为害虫种群数量控制因子,寄主植物资源的上行控制可能比天敌的下行控制更普遍。寄主植物的基础营养物质、诱导产生的次生代谢物质和形态特征影响害虫的生理和行为,依次决定害虫的生殖、寿命和存活,直接控制害虫种群数量动态;影响天敌的行为和适合度,间接控制害虫种群数量动态。

异色瓢虫幼虫对桃大尾蚜的捕食作用

试验研究了异色瓢虫二—四龄幼虫对桃大尾蚜低龄和高龄若蚜的捕食作用 ,对低龄若蚜的捕食作用 ,三龄幼虫的捕食量在猎物密度为 4 0头以上时显著高于二龄幼虫 ,四龄幼虫的捕食量在猎物密度为 70头以上时显著高于三龄幼虫。对高龄若蚜的捕食作用 ,三龄幼虫的捕食量在猎物密度为 2 0头以上时显著或极显著高于二龄幼虫 ,四龄幼虫的捕食量在猎物密度为 30头以上时显著高于三龄幼虫。异色瓢虫二—四龄幼虫对桃大尾蚜低龄和高龄若蚜的捕食功能反应均为HollingⅡ型。用a/Th来评价天敌对害虫的控制能力 ,异色瓢虫幼虫龄期愈大 ,对桃大尾蚜控制作用愈强。

规模化养猪场废水和废气污染控制研究

研究污染治理措施对养猪场废气和废水中污染物浓度的影响,探讨治理措施的可行性,以期为同类型养猪场的污染防治提供参考。采用活性炭吸附和水膜除尘分别处理恶臭气体和锅炉燃烧废气;采用厌氧发酵和CASS工艺处理废水。在活性炭吸附塔进气口和出气口分别采集气体样品a和b,测定气体中氨(NH3)和硫化氢(H2S)的数值;在水膜除尘器进气口和出气口分别采集气体c和d,测定气体中二氧化硫(SO2)和烟尘的浓度。在沼气池进水口采集2 L水样,记作水样A;经过沼气池厌氧发酵20、30、40天后,分别在沼气池出水口采集2 L水样,记作水样B、C、D;在CASS污水处理池出水口采集2 L水样,记作水样E;测定化学需氧量(CODcr)、5日生化需氧量(BOD5)、悬浮物(SS)、氨氮(NH3-N)和总磷(TP)的数值。每次取3个平行样。结果表明:b中氨的强度显著低于a;b中硫化氢的强度极显著低于a;d和c的SO2浓度无显著性差异;d的烟尘浓度极显著低于c。水样B、C、D、E中的化学需氧量、5日生化需氧量、悬浮物的浓度极显著低于A。水样E中,氨氮和总磷的数值极显著低于A、B、C和D;A、B、C、D之间无显著性差异。活性炭吸附处理对氨作用显著,对硫化氢作用极显著;水膜除尘处理对二氧化硫无明显影响,对烟尘作用极显著;单纯的厌氧发酵处理对化学需氧量、5日生化需氧量和悬浮物作用显著,对氨氮和总磷不显著。厌氧发酵和CASS工艺联合处理对化学需氧量、生化需氧量、悬浮物、氨氮和总磷作用极显著。除二氧化硫外,处理后各污染物浓度均能够达标。

国外计算机辅助教学的发展综述

本文分析了计算机辅助教学的兴起 ,并着重探讨了以美、日为代表的发达国家的计算机辅助教学的有关情况 ,指出 2 0世纪 90年代以来 。

稚化思维促进数学课堂的两种生长——一次同课异构课引发的反思

对华东师范大学李政涛教授报告《让课堂散发生长的气息》中提出的好课的最后一个标准，即“教学有无生长感”的观点深有感触，最近阅读多篇有关稚化思维的文章．认为在稚化思维策略下的数学课堂应像著名特级教师薛法根所说：课堂，呈现的不仅仅是鲜花。还有花开的声音，最美的声音是学生生命里拔节的声音，那么什么是稚化思维？

新课改背景下高中数学教学方法的优化

在新课改背景下,传统高中数学教学与教学实际越来越不适应,因此,高中数学教师应转变传统的教学观念,尊重学生认知结构和认知规律,在教学中采用现代化教学手段,优化数学教学方法,提高数学教学效率.本文从高中数学教学现状入手进行分析,并以此为基础提出了更加有效的数学教学策略.

同一节课,两种不同的效果——建构观下对高中数学新课程教学案例的思考

建构主义已成为我国当前基础教育课程改革的重要理论基础之一，成为当前国内外研究的一个热点问题．它对教学提出的许多新思路（新观点受到越来越多的教育工作者认同．本文旨在通过案例阐述如何在建构观的指导下，通过调整教学策略，进行课堂教学方法的探究，以落实一切以学生的发展为目的的新课程理念．

引导学生从事研究性学习

以龟纹瓢虫成虫对麦蚜的捕食作用及施用化学药剂对捕食作用的影响为例 ,探讨了引导学生从事研究性学习的过程。

溯本清源 精耕细作——由同课异构反思新课教学的着力点

1缘起今年上半年,笔者有幸参加了一个区级同课异构活动,两位老师同上了人教A版选修2-3的《二项式定理》这节内容.两节课从内容设计到组织教学都截然不同、风格迥异,从课堂气氛、学生的反映给人感觉效果不错.

复合潜流人工湿地对农村生活污水的净化效果及其微生物群落结构特征

试验探究了复合潜流人工湿地对农村生活污水的净化效果及其微生物群落结构特征。结果表明,当水力负荷为0.35 m^(3)·(m^(2)·d)^(-1)时,系统对TN、NH4+-N、COD和TP去除效率分别为(89.84±7.64)%、(98.67±1.31)%、(61.63±16.01)%和(70.21±8.00)%。湿地中一共发现11个主要菌门、18个主要菌纲和33个主要菌属,变形菌门(Proteobacteria)、蓝藻门(Cyanobacteria)、拟杆菌门(Bacteroidetes)、厚壁菌门(Firmicutes)、绿弯菌门(Chloroflexi)、酸杆菌门(Acidobacteria)、放线菌门(Actinobacteria)是其中的优势菌门,它们在各级湿地中表层和底层的相对丰度分别是57.26%、61.37%、91.60%、93.22%、88.78%、88.02%。蓝藻菌纲(Cyanobacteria)、α-变形菌纲(Alphaproteobacteria)、芽孢杆菌纲(Bacilli)和γ-变形菌纲(Gammaproteobacteria)、β-变形菌纲(Betaproteobacteria)是其中优势菌纲,约占主要菌纲的70%。共有17个优势菌属,在各级湿地中的分布情况不同,其中芽孢杆菌属(Bacillus)相对丰度最高,集中分布于第三级湿地,其次是Leptolyngbya、席藻属(Phormidium),在第一、二级湿地中广泛分布。复合潜流人工湿地具有良好污水净化效果,系统中有机物和氮素的去除主要依靠微生物作用,磷素的去除主要依靠基质吸附沉淀作用。

腐熟秸秆还田替代部分化肥对冬小麦生长、产量和氮素利用的影响

为冬小麦减量施用化肥,秸秆资源利用提供理论依据,开展了等氮条件下腐熟秸秆替代化肥对冬小麦生长、产量及氮素利用影响的研究。试验设置了等氮条件下不同比例腐熟秸秆替代化肥:腐熟秸秆替代20%(CR20)、50%(CR50)、80%(CR80)和100%(CR100)化肥,以常规施用化肥(CK)作对照,共5个处理。结果表明,与CK相比,CR20对冬小麦的生长、产量及氮素利用影响不显著。CR50、CR80和CR100的株高、叶面积指数、叶绿素a、总叶绿素、生物量、氮素吸收效率、植株氮素利用率和氮素积累量显著低于CK,产量分别比CK减少15.4%、21.9%和23.8%。结论表明腐熟秸秆替代化肥比例宜控制在50%以下。

相识不相知 原因究何在——2016年全国Ⅰ卷理数压轴题给教学带来的启示

一、背景今年安徽高考使用的是全国新课标I卷，理科数学卷的最后一道压轴题给人感觉似曾相识，请看原题：