基于“一题一课”的初中数学单元复习教学策略的研究

1研究背景与意义美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构.所谓学科基本结构,是指学科基本概念、基本原理及其相互之间的关联性,而非孤立的事实本身和零碎的知识结论.这种基本结构是学生必须掌握的科学因素,应该成为教学过程的核心[1].”对于数学复习课而言,教师不仅要帮助学生巩固双基,理解数学思想方法,提升应用知识解决问题的能力,更要面对整个单元的知识和结构,用学科基本的知识、观念来不断扩大和加深学生的知识结构,学生头脑里积累的知识只有做到条件化、成熟化、结构化,才会有效地同化、巩固和迁移,才能成功地解决问题.

基于一题一课的单元复习教学策略研究

一、问题提出1.课题研究背景复习课难上是数学教师的普遍共识.一方面,难在“新课题,旧知识”;另一方面,难在“内容多,时间少”.教学中常会看到以下几种倾向:第一种是练习式复习课,教师只注重练题、讲题,把单元复习变成了习题课,将“题海”搬进了课堂,忽视了知识的整理.

基于结构观的初中数学课堂教学的基本特征——以沪科版教材八年级“正方形”的教学为例

数学课堂教学应揭示数学的本质,无论是概念教学还是原理教学,这已成为人们的共识.如何揭示数学的本质呢?揭示数学本质的课堂教学有什么样的特征?广大数学教育工作者和一线教师一直在不懈探索着.笔者有幸作为评委观摩了十余节某地初中数学青年教师课堂教学评比课,其中的一个课题是沪科版教材八年级下册第19章四边形中的"正方形".本文以这节课的教学为例,谈谈基于结构观的初中数学课堂教学的基本特征.

像卓越教练一样做教师

“教练”的概念最初来自体育界。教练通过训练与引导使他人掌握某种技能或动作,是那些取得优异成绩的运动员背后的“神秘人”。教练的本质是将人们的潜能激发出来,帮助他们达到最佳状态。虽然教师教学与教练训练在目标、内容和工具上有所不同,但教练和教师的工作目的相同,都是为了培养人、发展人、成就人。笔者认为,“卓越教练”所具备的特殊品质和素养也可被教师所借鉴,为普通教师向“卓越教师”成长提供关键指引。

基于单元教学 培养核心素养——以沪科版“等腰三角形”专题复习为例

“双减”政策下的中考数学高效复习教学,是需要一线教师坚持不懈地进行研究和实践的重要课题.以“等腰三角形”专题复习为例,从单元教学的视角探讨中考数学复习提质增效的方法,以期达到既为学生减负,又能起到良好的中考复习效果的目的 .

STEAM理念下PBL课程在中学科技创新教育中的实践——以“构建未来(月球)城市的智慧防疫系统”为例

本文以我校实施的“构建未来(月球)城市的智慧防疫系统”为例,简述我校关于中学科技创新教育的探索与实践过程,以期为PBL课程在科技创新教育中的设计和实施提供参考。在STEAM理念下,通过真实发生的“新型冠状病毒肺炎疫情”和“嫦娥五号登月”两件重大社会性事件创设主题,以项目式学习(PBL)的方式进行教学。以学生作为学习和探究的主体,将需要学生掌握的知识、技能等融入真实情境的问题解决中,充分调动学生的学习自主性和积极性,切实培养学生的创新精神和能力。

初中生生态文明观教育现状问题诊断

生态文明观教育是塑造未来生态社会的重要途径,地理学是初中阶段开展生态文明观教育的优势学科,但是在教育过程中仍存在一定的问题,文章首先分析初中地理生态文明观教育中存在的问题,然后指出初中生生态文明观教育的具体对策,旨在促进初中生生态文明观教育。

在传统节日文化中浸润成长

中国的传统节日文化在千百年的历史文明中逐步形成,是中华民族历史文化的缩影。中学生对节日文化缺少了解、缺乏兴趣,可以在学校举办传统节日活动,通过德育活动将文化浸润到学生的日常教育中,增强初中生的爱国情感,促进他们全面发展,继承并发扬优秀的民族文化。

适度拓展教材内容 培养数学思维能力——以沪科版“二次函数解析式的确定”为例

函数是初中数学中的重要内容,函数中蕴含了丰富的数形结合思想和建模思想等,与高中知识有着密切的联系。在用函数解决问题时,首先要能通过各种情境求出函数的解析式,并在此基础上解决其他问题。