应用型高校大学英语立体化教学模式实证研究——以合肥学院为例

以建构主义理论为基础,元认知策略为指导,探讨应用型高校大学英语立体化教学的具体模式,丰富了立体化教学的实证研究,同时希望能给其他类似院校一定的启发和借鉴。

基于网络的一年制大学英语教学模式研究——以应用型院校合肥学院为例

为培养高素质的适合地区经济发展需要的应用型人才,合肥学院在部分专业采用模块化的教学模式,优化课程结构体系。在此改革中,大学英语基础阶段英语采用了以现代网络技术为依托的一年制的立体化大学英语教学模式。两年的教学改革实践显示:一年制的学习可以提高学生的学习积极性和学习效率。

基于MOOC自主学习平台构建实验教学新模式

MOOC作为一种新兴的教育模式，具有教学资源优质化、内容主题化、学习便捷化等诸多优点，针对高校实验教学存在的问题，尝试将MOOC运用于实验教学，以提高实验教学效果。充分利用MOOC优势，实现线上预习和线下操作的实验教学新模式。利用虚拟实验平台辅助实验教学，拓展实验教学的广度与深度。将MOOC元素引入实验教学为应用型本科院校实践类课程的教学模式改革提供了新的思路，具有很强的推广价值。

问题教学法在定量分析实验教学中的实践

在定量分析实验教学中运用问题教学法有利于养成学生科学思维和学习习惯。提高教学质量,可采用强化实验教学中几个关键,实行科学化过程考核,建立和运用实验教学信息平台等方法和手段。

新形势下改革基础化学实验教学模式的探索

为激发学生的学习兴趣,提高学生的实际动手能力,结合合肥学院模块化教学改革的实际,对基础化学实验教学模式作了相应改进,主要是发挥学生的主体作用,摒弃传统的"填鸭式教学"。具体措施有:(1)改"教师讲实验"为"学生做实验",保障学生拥有足量动手操作的时间;(2)改"先讲后做"为"先做后讲",引导学生对实验进行总结提升;(3)改"按内容教"为"按需要教",培养适合社会需求的应用型人才。通过这些改革,不仅提高了学生的学习自主性与综合能力,也增强了他们的创新意识。

基于Moodle平台的大学英语混合教学模式应用研究

建立大学英语教学平台,是落实大学英语课程教学要求,实施网络环境下自主学习教学模式的需要。本文详细阐述了"探究—协作—指导"型混合教学模式,建立了基于Moodle的大学英语教学平台,设计了完善的教学活动,对教学实施效果进行了统计分析,丰富了大学英语教学手段。

有效运用词块教学提高大学英语写作能力

写作是一项重要而困难的语言输出技能。由于传统的结构主义教学法和情景教学法的影响,学生在英语写作中普遍存在着用词不当、意义偏差、中式英语、语法错误、篇章结构不清等现象。词块法主张语言学习的重点在词块的学习上。词块法的出现弥补了传统教学的不足。文章以词块理论和输入假说理论为理论基础,分析了词块法在大学英语写作中的作用,提出了通过词块教学培养学生词块运用能力、提高大学英语写作能力的实用有效的方法。

大学计算机公共课程教学探讨

当前,各高校均开设了相关的计算机公共课程,以满足人才培养的需求。文中在分析计算机公共课程教学中存在问题的基础上,结合合肥学院教学改革和自身教学的实际经验,探讨如何更好地开展计算机公共课程的教学。

基于网络平台的大学英语视听说教学合作学习模式的构建

本文依据合作学习理论构建基于网络平台的大学英语视听说合作学习新模式,通过定量和定性研究,得出结论:新模式有助于提高学生听说水平,锻炼自主学习能力,培养合作精神、实现个体和群体协同发展的目的。

任务型教学法在大学英语听说教学中的应用——以《新视野视听说教程第一册》Unit 5为例

以任务型教学法为理论依据,以英语听说课程的具体教学实践为实例,阐述了任务型教学法在听说课堂教学设计中的实际应用。

大学英语教学中“整体教学法”的运用

简要概述了整体教学法的理论和原则,强调整体教学法重视语言的整体性,改变了那种将文章"肢解"的教学方式,同时探讨了整体教学法在大学英语课文教学实践中的具体实施步骤,旨在激发学生学习英语的兴趣,提升学生英语综合运用的能力。

一年制大学英语开放式教学模式构建

大学英语教学经历了一系列的改革,但教学效果始终未能达到预期效果。本文结合合肥学院大学英语教学现状,提出了实施开放式教学模式的具体措施,以期为学生的自主学习能力和英语综合运用水平的提高提供一个新思路。

以培养计算思维为导向的计算机基础教学案例设计

在分析大学计算机基础课程教学现状基础上,说明了计算思维能力培养是大学计算机基础教学的核心任务.以计算机基础教学中网络搜索引擎技术内容为实例,设计了一个基于计算思维能力培养的教学案例.设计过程中重点考虑抽象、组织分析数据、伪代码设计、算法思维、自动化等计算思维能力的培养.对实际教学效果分析表明,设计的教学案例提高了学生的计算机应用能力和计算思维能力.

用关怀教育理论指导大学英语听说教学

当前大学英语教学只重知识灌输和技能训练,而忽视心灵的教化和人格的培养,不利于学生今后的发展。教师应该将关怀教育理念融入到英语教学中,使学生的英语水平和心灵得到全面的提高,成为社会所要求的高素质的英语人才。

基于语用学视域下的高校英语翻译教学研究

翻译学是一门综合性学科,其发展是建立在对众多学科的研究方法与成果吸收和借鉴的基础上的。高校英语教学主要是用于社会市场中的交流,因此更趋向于商务英语特性,其特殊性质决定了其翻译应从语用学入手。因此,从语用学的视角来对高校英语翻译中存在的问题进行研究和分析,能够有效提高翻译效果,促进商务行为的成功。本文主要阐述了商务英语的语言特征,并在此基础上分析语用学视角下的英语翻译教学。

应用型本科院校电工电子实践教学改革与创新研究

针对当前高校实践教学中普遍存在的问题,构建了"层次化、模块化、系统化"的电工电子实践教学体系,探索出了线上线下相结合的新型实验教学模式,建立了适应"线上预习+线下操作"混合式实验教学的评价机制,以及联合共建创新创客实验室、创新实验室管理模式等方法,切实提高实践教学质量。

MOOC在世界各国发展的状况及其视角下培养大学生电工电子实验自主学习的启示

文章阐述了当前世界各国大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)的发展情况。美国MOOC是一种有别于传统高等教育的新型营利性高等教育;马来西亚是在全球第一个实行MOOC学分转换政策的国家;澳大利亚(墨尔本大学)MOOC利用的是一流的师资力量,费用仅是传统高等教育课程学习费用的十分之一。而我国MOOC是从2013年建立“学堂在线”开始,我国高校MOOC共享资源方面,实际进展还在逐步推进。文章从实际教学过程中利用MOOC,总结电工电子实验自主学习能力的培养方法与措施。采用以大学生学习为主体的管理模式,建立各类基于MOOC的学习社区与平台,提高大学生电工电子实验的自主学习意识与学习积极性,进而提高创新与独立思辨能力。

基于隐喻理论的大学英语阅读教学

隐喻是一种认知工具,能够帮助人们认识抽象概念。在阅读教学过程中,让学生了解并掌握隐喻的特点,培养学生的隐喻思维,将有助于学生阅读理解能力的提高。该文在隐喻理论基础上,结合大学英语阅读教学现状,探讨如何将隐喻理论引入大学英语阅读教学。

构建以学生学习成果为导向的化学实验多元评价体系

基于现代工程教育理念,对基础化学实验教学评价存在的问题进行分析,提出以学生全面发展为目标,从多角度、多方面对学生进行评价,即开展学生、教师和专家对教学目标、教学过程和教学成果的评价,构建基础化学实验多元评价体系,形成"评价—反馈—改进"闭型环路,有利于持续改进基础化学实验教学工作。

基础性电工电子实验报告的改革探讨

基础性电工电子实验报告是实验课的技术报告,是培养学生总结实验、提高实验实际操作中遇到问题与解决问题的能力。文章通过总结实验报告批阅过程发现存在的问题,分析问题的原因,提出切实可行的建议与方法,激发学生的实验兴趣,提高学生的综合实验能力。