让数学有热度——合肥市(教育)名师工作室中学数学胡志杰工作室“热度空间”相关概念阐释

“合肥市(教育)名师工作室中学数学胡志杰工作室”领衔人胡志杰同志为全面贯彻党的教育方针,创新初中数学研修平台,对工作室建设进行了顶层设计:工作室名为“热度空间”;“让数学有热度”是核心理念;打造“热度课堂”是研究方向;“追求有热度的数学人生”是研修愿景;构建了“热度课堂”的评价体系,即“热度课堂”的六个维度教师的热情度、备课的精准度、课堂的调控度、学生的活动度、目标的达成度和资源的融合度。“热度空间”将引领一群数学人,在这里工作、学习和研修,从而培养出高素养的未来数学人才。

基于项目式学习的中学物理研究现状可视化分析

为了解项目式学习在中学物理阶段的研究现状及发展趋势,本文对中国知网(CNKI)数据库期刊收录刊发的论文进行年度发文、被引量、主题分布等加以统计、分析,进而发现基于项目式学习的中学物理教学研究仍处于起步阶段,距离大范围推广、实施项目式学习还有很长的路要走.

基于项目式学习的中学物理教学设计及实施

教育部新印发的《义务教育课程方案和课程标准》聚焦发展中国学生核心素养着力推动育人方式变革[1].而项目式学习正是倡导在解决真实问题的过程中培养综合能力、培植创新精神、提升核心素养.因此,笔者所在课题组尝试通过研究形成基于项目式学习的中学物理教学设计及实施策略,助力物理学科知识进行项目化改造,为采用项目式学习的教学组织形式进行教学活动从而实现物理学科核心素养培育落地做出努力.

“血流的管道——血管”一节概念建构教学设计

在“血流的管道——血管”一节的教学中,以真实情境贯穿课堂,通过观察小鱼尾鳍的实验培养实践能力,并获取事实和证据,借助问题串引导学生在探究和讨论中自主构建知识体系,帮助学生逐步建构“血管”的概念,培养学生的生物学学科核心素养。

学科育人:语文教学中的学生心理健康教育

关注学生心理健康,将心理健康教育贯穿于教育教学的全过程,不仅是国家中小学心理健康教育指导纲要的要求,更是每一位教师的职责。本文以语文学科为例,指出学科教师要善于抓住课堂教育契机,营造良好的育人氛围;弘扬中华优秀传统文化,增强学生人际交往能力;引导学生正向表情达意,培育学生积极向上的心态。

把准中考试题意蕴价值,明确适应与突破的策略

准确把握中考历史试题与考试趋势,是一线初中历史教师教研的热点,也是构建高质量历史教学的重要途径。本文基于安徽中考历史活动探究题型,以2021年安徽卷第19题为例,结合自身日常教学研究实践进行思考分析,切准历史试题的因由价值,体会历史命题的立意内涵,把握历史地图在历史教学和考试评价中的价值作用,并在此基础上提出站在宽广视野、常态教学、作业设计训练等方面做到顺应、适应中考历史评价改革的大趋势。

以中考为导向的初中体育教学策略思考和探析

初中体育学业考试,就是学生在初中阶段学完体育与健康课程水平内容,在毕业时进行统一测试,其作为初中毕业生升学的重要依据之一,是促进初中生自主锻炼的重要手段。自2000年以来,各地根据实际情况和体育与健康课程标准的要求逐步完善了初中阶段学业考试的制度,也颁布了指导性文件,对中考体育项目不断进行优化,其在中考中的分值比重也不断提高,人们对它的关注度也越来越高。在持续的改革和调整下,体育中考也对体育教学产生了很大的冲击。实施体育中考的有关制度时,既要完善学生的知识积累,又要对学生的综合素养给予重视,加强他们的体育锻炼意识。基于此,本文将针对以中考为导向的初中体育教学策略进行分析和探究。

指向社会情感技能的英语项目式学习模式初探

良好的社会情感技能可以帮助学生应对当今社会挑战,实现个体身心和谐发展,建立并维持良好的人际关系。初中英语项目式学习可以为社会情感技能的培养提供良好的内容资源,解决情境缺失的问题。本研究在实践的基础上,探讨了指向初中生社会情感技能培养的英语项目式学习模式的构建,即梳理教材,挖掘社会情感教育资源;整合教材和教学内容,设计项目式学习方案;依据方案和生情,设定社会情感技能教学目标;利用行动研究法,调整目标、改进策略,最终完成相关学习模式的构建。

基于英语项目式学习的初中生社会情感技能培养探究

当今时代,学生的成长环境发生巨变,如何使学生掌握适切的社会情感技能以应对社会发展和成长的挑战,成为教育的核心关注点。项目式学习是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡的培养学生核心素养的重要途径,也是培养学生社会情感技能的重要载体。基于此,介绍指向初中生社会情感技能培养的英语项目式学习内涵,探讨基于英语项目式学习培养初中生社会情感技能的价值,并提出基于英语项目式学习培养初中生社会情感技能的教学实践路径,旨在为初中一线教师提供参考。

浅谈义务教育阶段初级中学校田径队的组建工作

笔者通过对组建校田径队的前期准备、中期选材、选材条件、选材步骤、运动队管理方法、措施,以及教练员的选择等方面进行详细的分析,以寻求影响义务教育阶段初级中学组建校田径运动队的原因,旨在为关注义务教育阶段初级中学组建校田径运动队的有志之士提供可供参考的依据。

基于项目的初中物理跨学科实践教学

《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出跨学科实践,开发教材中的实践活动、探索物理与工程整合的方法和路径是落实新课标中跨学科实践要求的有效策略。以项目式学习为理论依据,提出初中物理与跨学科实践情景下的项目,围绕项目规划、子任务实施、展示、交流评价四个阶段进行设计。笔者开发了适合课堂教学具体案例,并具体分析了该项目设计过程和意图,阐述了科学、技术、社会和环境的关系,总结出了物理学与其他学科有效整合的设计策略和实施路径。

体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究

体验式教学法通过师生互动交往形式,重点强化师生双方情感体验.首先从体验式教学含义、特征和操作步骤三方面对体验式教学进行概述.其次重点分析体验式教学视域下初中物理教学设计所体现的可打破初中物理课堂桎梏、迎合初中物理新课程标准要求、转变学生固有思维等价值意蕴,进而充分挖掘体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究的潜在价值.最后提出体验式教学视域下初中物理教学应注重实践体验,培养学生科学探究能力;强化趣味教学,提升学生内部学习动机;改进教学方法,促进学生科学思维形成等实践策略,以期为后续体验式教学视域下初中物理教学设计和实践研究提供参考和借鉴.

智能环境下初中道德与法治学科学生个性化学习的实践研究

随着信息化时代的飞速发展和新课改政策的逐步落实,道德与法治作为对学生进行素质教育的重要课程,也逐步摒弃传统的教学理念和教学方式。本文深入探讨了初中“道德与法治”学科信息化发展的必要性、初中“道德与法治”学科现状与存在问题,针对性地提出了相关的对策与建议,以期为创新初中道德与法治课程教学模式指明方向,为教学实践过程提供一定的参考。

利用网络学习空间开展初中微德育活动的实践研究

随着信息技术的不断发展,传统教学空间与互联网加速融合,德育教育形式发生了深刻变革。网络学习空间的发展给德育教育带来了新的实践方式,为学校德育教育提供了新的实践路径,“微德育”的教育工作方式和思路应运而生。本文重点探讨了充分利用网络教学空间发展初中微德育活动的科研背景、研究意义、发展状况和现存问题,并针对性地指出了建设微德育教育学习空间,积极开展微德育教学活动,加强建设班级网页和个人主页,以及合理利用网络论坛、微信、微博等平台。

“四史”教育与初中历史教学交融的实践研究

学史明理、增信、崇德、力行。加强对初中阶段学生的“四史”学习教育,契合新课标强调的培养时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新要求,意义重大且影响深远。本文从“四史”教育与初中历史教学交融的视角来认识研究的理论与实践意义,明晰研究的思路,梳理研究的内容,推动研究的具体实践。通过这一实践研究,整体认识“四史”教育与历史教学的交融,助推课堂教学进步,帮助学生成长,实现“教、学、评、研”一体化,助力初中历史教学的高质量发展,实现育人的价值追求。

大数据视阈下初中数学教师教学行为提升研究——以“一元一次方程及其基本性质”为例

在“双减”政策落地及《义务教育课程方案(2022年版)》颁布后,社会及教育界增大了对一线课堂的关注度,如何改进教师的教学行为成为焦点。本文以一节青年教师的研讨课为研究对象,利用课堂观察大数据平台开展听课评课研究,教师通过平台反馈的课堂观察维度分析反思自己的教学行为,及时调整教学策略。

浅析网络空间微德育课程开发

当互联网成为人们学习生活的重要工具,学校德育工作的创新也随之摆上日程,学校可以将微德育与网络空间相结合,整合网络道德资源,开辟德育工作新教师渠道,以此启迪学生的道德认知、激发学生的道德情感、培养学生的道德行为。作为网络空间微德育的引导者,教师有必要深度参与网络空间微德育课程的开发,明确课程开发的目标、把握课程开发的原则、甄选课程开发的内容、拓宽课程开发的途径、落实课程的实施、探索课程开发的成效与评价,从而提高课程的水准,真正把网络空间微德育课程建设成学校德育工作的又一阵地,把网络空间打造成引领现代中学生精神思想发展的重要平台。

开展角色体验 落实育人目标——例谈初中语文综合性学习融入劳动教育实践

“坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。”这是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的最新表述,使劳动教育明确地独立出来。鉴于此,本文对初中语文综合性学习融入劳动教育展开探究。学生通过角色体验从力所能及的家务做起,通过烧菜、拖地、洗碗、洗衣等具体的劳动实践,既培养了孝亲敬老意识,又提高了劳动素质。

走近优秀历史人物,培育家国情怀素养

家国情怀是历史学科五大核心素养之一,初中历史教学是家国情怀培育的主阵地,承载着历史学科的育人功能。优秀历史人物教学则是落实家国情怀素养目标的重要载体。深入挖掘优秀历史人物的心路历程,引导学生感悟高涨的爱国情感,对于培育家国情怀素养、树立民族自信心和自豪感、增强历史责任感和时代使命感,有着非常重要的实践和现实意义。

在初中历史教学中渗透家国情怀教育

历史学科是落实初中生家国情怀教育的最佳途径,作为一名奋斗在教育一线的历史老师,应抓住教育教学的一切契机,顺应历史发展趋势,与时俱进,努力构建历史学科的核心素养,在教学中潜移默化地渗透家国情怀教育。