“互联网+教育”助力学校高质量发展

“互联网+教育”是教育信息化的一种表现形式,它是教育改革的一种具体表现。教育工作者充分运用网络技术,以取得更好的教学效果,更好地实现教育的现代化。在“互联网+教育”大环境下,加强学校信息化管理,创新教育教学改革,促进教师思想观念的转变,推动教学改革的探索,有利于促进学校高质量发展。群策群力,是让每一个学校走上高质量发展之路的黄金法则。

家校共育 助力成长--浅谈信息技术支持的“幼小衔接”家庭教育指导

人类社会随着经济、科技的发展,已进入了信息化和人工智能时代,以云计算、多媒体信息技术、智慧课堂等为代表的现代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式、学习方式和教育方式,传统的学校教育、家长的经验主义教育已经不适应现今的学生发展需求。在信息技术的支持下,家校协同育人模式能创造有利于学生健康成长的良好环境,科学有效地实现幼小衔接。

朗读训练在小学语文教学中的作用和技巧探析

朗读训练在小学语文教学中具有举足轻重的作用。朗读能够激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力、培养学生的语感、提高学生的表达能力。为此,教师要不断探索朗读训练技巧,有效开展朗读训练,充分发挥朗读训练的优势作用。

奥尔夫教学法应用于小学传统音乐欣赏课的研究

小学音乐教育是小学教育的重要组成部分,也是艺术教育的重要组成部分。良好的音乐教育有利于培养小学生的创造力、想象力和思维能力,促进小学生身心协调发展。奥尔夫音乐教学法以“原创音乐”为基本教育理念,要求人们以演奏者的身份参与,而不是以听者的身份参与。在奥尔夫音乐课上,学生可以真实地感受艺术,实现音乐与艺术、节奏、戏剧、舞蹈乃至绘画与雕塑的联系。

把文章读“薄”——从“概括文章主要内容”谈培养小学高段学生思辨能力

在小学高学段语文阅读教学中,引导学生'把文章读’薄’'实际上是引导学生通过概括文章主要内容,感知并梳理文章脉络,进而辅助阅读教学向习作指导迁移拓展的教学行为。教师指导学生概括文章主要内容时,需要针对不同文体,采用不同方法,最重要的,要根据不同的学情,因而教师在引导学生对文本内容进行概括时可以采用的'掐两头'、'取中间'、'思维导图'等方法,既要酌情使用,也要注意相互辅助。

小学Scratch编程教学资源开发应用的探究和体会——以《小狗参观猫咪屋》为例

在小学教育中,编程教学一直受到家长和学校的重视。笔者认为让孩子们掌握计算思维是编程教学的核心,编程教学资源的开发和应用则是重中之重。Scratch作为一款集故事、游戏、动画、音乐、艺术等为一体的交互式的图形化编程工具,对于它的教学资源的开发和应用的探究显得尤为重要,这也是作为一线教师的笔者一直在思考和实践的问题。

小学信息技术学科作业的设计和思考——以《编辑文本巧排版》一课为例

基于新课标要求,在小学信息技术课堂上,一线教师需转变与革新现有的教学观念和教学模式,以真实情境为出发点,设计学生喜爱的作业类型,利用项目驱动提升学生的内驱力。学生出于对作业的好奇心与真实热情进行练习,从而培养核心素养。

在数字化体验中培养“数字化学习与创新”素养——以“构建物联网系统原型”项目式学习为例

学生发展核心素养是课程育人价值的集中体现。教育部颁布的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出,“数字化学习与创新”作为信息科技课程要培养的核心素养之一,是指通过选用合适的数字设备、平台和资源,有效地管理学习过程与学习资源,开展探究性学习,创造性地解决问题[1]。其内涵可概括为适应数字化环境、利用数字化工具或资源、开展数字化协同创新三个方面[2]。

信息技术学科开展网络集体备课的实践与探究

集体备课作为一种非常有效的教研方式,一直以来被教师们所喜爱。集体备课一般是同一学科的老师面对面坐下来,大家可能来自同一个年级,班级较少的学校可能来自不同年级,在传统的以个人为单位的备课形式基础上,对某一学科教学内容进行集中研讨交流,共同解决实际教学中遇到的各种教学或者与学科相关的难题及疑惑。然而在小学校园中,信息技术因为其学科特点教师人数往往较少,多则两三人,少则一人,开展校内集体备课局限性大,而信息技术教师又是校园内信息技术手段运用最熟练的一批人。针对以上现象,我们开展了网络环境下集体备课的实践与探究。

略谈如何引导学生掌握自主探索的学习策略

在数学课堂教学中,放手让学生独立思考,创造机会让学生独立尝试,鼓励学生勇于去探索,学生对数学知识的理解、掌握和应用,学习技能的形成才能在潜移默化的自我建构中得到实现。小学教师要根据学生的需求灵活多样地创设学习情境,适时地提供与生活相关的情境,让学生在健康、快乐、和谐的学习氛围中,思维的火花得以碰撞,个性得到发展,积极主动地去探索,培养自主学习能力,从而能够掌握有效的学习策略。

课内引导 课外延伸——把学习的主动权还给学生

课堂教学如何引导学生,开启他们智慧的大门,这是一门学问;语文老师如何引导学生,让他们爱上祖国的语言文字,这是每位语文老师的责任。老师要搭建好这个平台,让课堂教学碰撞出学生思维的火花,演绎出创新的精彩。

使学生真正成为学习的主人——浅谈如何打造高效课堂

在课堂教学中,教师要时时从学生角度出发,提高学生的课堂参与度,激发学生的学习内驱力,提升其思维品质,提高学生的创新意识,使他们真正成为学习的主人,打造高效课堂。

在信息技术教学中打造趣味课堂

本文主要结合小学信息技术教学案例“电脑设备我会连”研究在信息技术课堂中如何开展游戏化教学。本课中的游戏并非简单的“单机电脑游戏”,而是学生亲身参与的常规游戏与电子白板游戏。

信息化2.0环境下基于交互式白板的“翻转课堂”应用——以《认识电脑新朋友》一课为例

本课采用信息化2.0环境下交互式白板的翻转课堂模式。本堂课面向的是第一次进入信息技术教室上信息技术课的学生。教学内容主要包括探寻电脑应用、了解电脑组成和养成良好习惯三个部分,教材通过实物图片、漫画等学生感兴趣的呈现形式,让学生在看一看、说一说、议一议、认一认、做一做等一系列的活动中了解电脑在学习生活以及工作中的广泛应用,激发学生的钻研兴趣,在钻研中了解“电脑”这位好朋友,初步建立对“它”的感性认识,明确在机房上课应该遵循的机房守则,养成使用电脑的良好习惯,爱护自己使用的电脑。本堂课尝试使用Smart交互式白板增强趣味性和互动性,移动展台的使用让课堂评价更生动,课前任务单也发挥了重要作用。

浅谈数学教育领域中的能力与责任的关系——以事例和调查为中心

在教育领域中能力与责任的关系一直被人们探讨。本文以合肥市7所小学在职的98名数学教师为调查对象,并结合事例分析在实践教学环节能力和责任哪一个更重要这一问题,以便今后教师能够以此对照,进行反思。

倾情打造诗意班级

班风的形成和班主任的关系特别大.作为班主任,就应该要积极开动脑筋,努力打造出充满活力、富有爱心、积极向上且充满诗意的班级文化.

提升审美情趣,练好口语表达

语文教学要全面提升学生的语文素养,除了听、说、读、写、思五个方面的知识之外,还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入教学内容,丰富学生的思想内涵,提升学生的审美情趣。教师要积极搭建平台,提高学生的口语表达能力。

我谈“生活化作文”:让写作思维具象化

不同于信息科技领域的模式,作文内容的模式化意味着思维受到局限。因此,语文教师在习作教学中借助于何种形式引导、指导孩子冲破思维局限,打开行文思路,亟待探究。

主题研讨常进行 网络教研提质量

根据市教科院《合肥市中小学教师在抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间开展教研活动实施办法》(合教科研函〔2020〕5号),打造疫情期间“特色”教研平台,提高我市优质教育资源的辐射作用,合肥市信息技术教研室举行了小学信息技术网络主题研讨活动。就第六册第一单元《优秀班级照片秀》一课进行探讨,“光影魔术手”是教材推荐的软件,功能相对完善。围绕有没有更加有针对性的制图、修图软件,适合学生使用,以及本单元中拍摄图片、软件使用、设计作品介绍分享自己的使用经验、教学经验等诸多内容进行了讨论。