浅谈小学音乐教学中听觉思维训练的重要性

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美誉的主要途径之一。随着时代进步和学科发展,凸显音乐课程的美育功能,《全日制义务教育音乐课程标准(2011年版)》将原有音乐课程的教学内容整合为“感受与欣赏”和“表现”教学领域。“感受与欣赏”从聆听音乐开始,笔者通过课堂教学实践就如何教会学生“聆听”,有一些感悟与思考。

“新”“实”并举,“收”“放”结合——刍议如何开发小学语文中段习作资源

课题实验校在中段小学语文习作素材和课程资源的提供中,紧紧地把握住时代的脉搏,“新”“实”并举,“收”“放”结合。具体表现在“互联网+”的环境下,学生习作的素材关注热点、凸显个性、耳目一“新”,教师精心开发、搭建平台、做“实”课题,学生亲近自然、传承经典,活动中“放”飞自我、不落窠臼,最后落脚点“收”回到习作课程资源的积累上。课题组构建开放的、有活力的、与时俱进的“读写”课堂。丰富的课内外实践活动,系列化、层次化的主题活动既丰富了课题的内涵,又形成了独具特色的创作环境,增加了中段小学生的实践机会。

基于图式理论的小学语文阅读教学实施策略研究

图式理论为小学阅读教学提供了新的思路,图式理论符合小学生的认知发展规律,而小学阶段又是发展阅读图式的关键时期。本文从设置情境,激发内容图式;比较语义,发展语言图式;方法点拨,形成段落图式;制绘思维导图,形成策略图式;群文阅读,建构形式图式几个方面展开讨论。

浅谈小学音乐教师信息素养的培养策略

信息技术的发展越来越成熟,小学音乐教师的信息素养直接关系到学生音乐的启蒙和音乐课堂教学水平的提高,因此对小学音乐教师信息素养的培养策略进行研究,是十分有必要的。本文主要介绍了信息素养的内涵及信息素养培养对小学音乐老师的要求,从信息素养提升环境、教学方式等角度阐述小学音乐教师信息素养的培养策略。

服务平台环境下小数教师信息素养培养策略研究

教育资源公共服务平台为广大教师的业务发展提供了支撑,而服务平台的使用需要教师具有一定的信息素养。我们要引导教师利用服务平台中的“网络教研”“个人空间”“微课”“优课”系统,培养个人教学信息检索、教学素材获取、各类信息分析、资源素材处理、信息整合应用的能力。本文通过教师教学典型案例的分析,探索小学数学教师信息素养培养的策略。

依托教育资源平台 助力教师专业成长

本文结合合肥市和平小学花冲分校实际,对教师如何充分利用教育资源公共平台,采取特色教研新方式,实现大范围、多层面的交流和交互,引领教师专业化成长,有力地促进教师自我发展,提升教师信息素养进行了详细的阐述。

巧学 善学 悦学——浅谈利用希沃交互式电子白板,营造灵动的语文课堂

希沃交互式电子白板以其丰富的功能,易于创设形象直观的教学情境,为课堂上师生互动、生生互动提供了技术支持,为营造灵动的语文课堂奠定了基础。教师巧用希沃白板的交互功能,导入时激发学生兴趣,课中指导学生习得语言学习的方法,结课时学生乐于巩固学习成果,从而有效促成教师课前预设的达成,课堂上常常有学生智慧的火花迸发,营造出灵动课堂。

用爱心浇灌每一朵小花

当我还是孩子的时候,就十分仰慕太阳底下最光辉的职业,并立志做一名教师。＂太阳底下最光辉的职业＂,应该是最快乐的职业吧!每天清晨,当我迈着脚步走进校园,就会听到一声声稚嫩的＂老师好!＂我会弯下腰,冲他们温柔一笑,＂你好!＂孩子笑眯眯地冲我扬起头,扭身跑远。微笑是开启心灵的金钥匙。说起小可心,还得从二年级开始。因为是新任班级,每个孩子都要介绍自己。

我的教育信息化心路历程

在信息技术迅速发展的今天,教师必须不断更新教学理念,加强学习,努力提升自身的信息素养,适应信息时代对教育的要求,打造便利、高效、智慧的课堂,以生为本,为学生提供智能化、个性化的学习服务。

良好行为习惯养成教育的途径

小学生良好行为习惯的养成教育是小学教育的重点内容之一,具备良好的行为习惯是今后社会生存能力和幸福指数的重要基础,小学阶段是人生行为习惯养成的关键期,良好的行为习惯可以提升内在的思维品质和综合素养。如何帮助学生养成良好的行为习惯,使他们具备良好的公民素养则非常重要。一、通过校园文化渗透,促进良好行为习惯的养成一是环境微文化渗透。

让“课堂评价”与“学习习惯”相融共生

培养良好的学习习惯离不开评价，课堂应根据新课程理念倡导的“立足课程，促进发展”的评价理念，把评价作为一根主线，贯穿学生习惯培养的始终。学校根据年级不同，分学期、分年级制定不同的习惯目标，要求班级在统一时间用班会、板报的形式进行宣传，让学生了解学习习惯培养的目标和意义，然后学校建立系列评价机制，督促各年级依照习惯培养目标，有目的进行习惯培养。其目的是借助有效的评价，激发学生的学习兴趣，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，让学生在课堂评价中完善自我，形成习惯，培养自信，为学生的终身发展奠基。

利用多媒体培养学生自主预习习惯

当前,家长无法有效帮助学生预习英语。小学英语教师应利用好多媒体资源,帮助学生提高英语自主预习效率,进而提高学生自主学习英语的能力。一、利用网络资源帮助学生完成自主预习目标教师利用丰富的信息化资源,为学生创建自主预习的信息化平台。

数学思想是解决教学困窘的根——从两节“植树问题”研究课辩起

一、教者说课葛余刚(安徽省合肥市肥东县实验小学):“植树问题”在人教版教材中编排了三个例题,涵盖了三种模型:两端都栽、两端不栽和只栽一端。在本节课中,我将教学的重心放在例1(两端都栽),希望借此深度建构模型,从而在后面的教学中通过迁移达成目标。

有效整合“助力”模型建构——“植树问题”教学尝试

一、情景导入,揭示课题师:请看大屏幕,你看到了什么?生:一排排列整齐的树。师:从图中你能看到数字几?生:7,有7棵树。

浅析如何利用情境教学法提高英语课堂的效率

本论文主要介绍了情境教学法的含义和作用,并具体从实物展示、角色扮演、媒体运用、实践活动几个方面的应用和课堂实例来说明情境教学法是如何提高英语课堂效率的,从而体现情境教学法的重要性.