浅谈新时期小学班级网格化管理

随着教育改革的深入与完善,传统的班级管理方式已经成为“过去式”,而创新班级管理方式,培养学生自主、自治、自理的能力和精神成为必然趋势。文章以班级网格化管理为切入点,提出在班级管理实践中通过创建班务共同体以划分班级网格主体、设置班级岗位、确立网格责任,将班级管理和学校德育管理上下串联,辅之以培训和反馈评价机制,引导学生自主管理班级,建立科学、高效的管理体系,培养学生自我管理班级的意识和能力。

小学数学表现性评价的设计——以《长方形和正方形的面积》单元为例

表现性评价重视对过程的评价,契合新课标对于评价的要求,是指向学的评价,指向过程的评价,指向能力与素养的评价。设计小学数学表现性评价,要关注三个方面,确定评价目标;强化问题情境,设计评价任务;降低随机性,制定评价量规。

“群落共生”:探索家校共育的实践路径

家庭、学校、社会是儿童青少年成长的重要场域,家校社协同育人是落实立德树人根本任务的内在要求。但是在当前实践中,由于存在协同育人的意识淡薄、方式单一、内容固化,且家庭教育、学校教育和社会教育边界不清的问题,导致出现家校共育合力弱化、教育生态失衡等现象。如何打造家校共育新样态,真正形成协同机制,有效发挥共育效能,是新时代中小学教育面临的重要课题。

“以课为例”浅析如何让学习真实发生——以“乘法交换律和结合律”一课的教学为例

课堂教学活动的结束并不代表学习的真实发生。课堂中的学习需要全面地观察和分析,探索发生在每一个学生身上的学习历程。本文以“乘法交换律和结合律”为例,从设计、过程、收获三个方面浅析数学课堂上如何让学习真实发生。

巧用学具构建数学高效课堂初探

数学新课标要求教师能够创造性地使用教材和学具。如何有效使用学具,提高课堂教学效率,构建高效课堂,是值得教师思考和探究的问题。教师只有在课堂教学中不断尝试、不断探索、不断总结,才能让学具的使用更加有效,构建出高效课堂。

线上教学背景下“小先生”讲解错题的影响分析

利用信息技术进行线上“小先生”讲题对错题进行订正,让错题成为“小先生”讲题的素材,发挥“小先生”的主动性和带动性,让“小先生”讲题促进学生学习质量的提高,通过实践给学生带来正面的影响。