幼儿园户外混龄游戏的实践探索

户外混龄游戏是将三个不同年龄阶段的幼儿组织到户外一起进行游戏。这种游戏模式打破了年龄和班级的界限,通过为幼儿创设开放自主的游戏环境,提供丰富的材料,让幼儿自由地选择同伴和活动内容,以大带小,充分发挥他们的创造性,有效地推动幼儿的个性和社会性发展。基于此,本文就海棠幼儿园户外混龄游戏的实践进行研究和思考。

幼小衔接,家园共育——浅谈“幼小衔接”中家园共育的策略

幼小衔接是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期,其核心是让幼儿从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等方面适应小学生活。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,幼儿园要与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。基于此,本文对如何通过家园共育促进幼小衔接展开探讨。

绘画和讲述“游戏故事”带来的转变

绘画并讲述“游戏故事”是“安吉游戏”试点园实践变革中的一项重要活动,幼儿、教师、师幼关系都在这项活动中悄然地发生着转变。从图画表征到口语讲述,这些转变是我们追踪幼儿绘画叙事能力发展、思维发展和情感发展痕迹的重要依据。教师儿童观的转变,让教师得以看到幼儿的真实样貌,从而催生了对于更好地支持幼儿发展的策略与方法的提出,同时催生了教师对于“教育真谛”的反思与追溯。

关于培养3~6岁儿童阅读兴趣的几点思考

《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域明确指出:幼儿园要“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验”。阅读兴趣是学习的基础,幼儿的阅读兴趣能够提高其学习能力,陶冶情操,为以后的学习奠定良好的基础。本文运用文献法、个案研究法、经验总结法,重点阐述了培养3~6岁儿童阅读兴趣的实践研究策略。

多媒体信息技术的灵活应用

中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》,是教育信息化的升级。合肥市庐阳实验幼儿园教育集团紧跟文件要求,将市级课题《幼儿园教师信息技术应用能力提升策略研究》与信息技术2.0整园推进有机整合,以课题组为引领,稳步推进多媒体信息技术课题的开展,在全园掀起了一场学习信息技术的“潮流”,将信息技术与“课程游戏”有效整合,将信息技术与日常主题活动有机融合,大大提升了教师的多媒体信息技术水平。

同课异构共成长幼小携手话衔接

幼小衔接是教育过程中的一个关键节点,是落实国家“双减”政策,大力提升教育教学质量的重要内容。幼小衔接同课异构教研活动让参研教师知道了同样的教学内容在不同的学段,教师应该思考“教什么”“怎么教”“为什么这么教”“怎么教更好”等问题,同时也要深入考虑幼小衔接“如何更有度、有法”,最终让教育过程更好地衔接,让孩子更好地发展。

三大举措 助力双向衔接

为减缓衔接坡度,帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡,推动幼儿园与小学合理而有效的衔接,教育部于2021年3月30日印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。那么,幼儿教师应如何有效开展幼小衔接活动呢?下面,我园将从三个方面,以具体实践为例,阐述开展幼小衔接的重要举措。