实施人文素质教育,建设现代学校文化,让教育充满生命的气息与活力——浅谈合肥市建平实验小学沪皖合作办学实践

一所新建学校如何在短时间内成为一所学生喜欢、家长满意的好学校,真正实现“高起点发展”?在上海优质教育资源的引领下,建平实验小学实施人文素质教育,在实践中不断探索、创新合肥版的“建平模式”。

借智能研修平台改进小学英语阅读课教学

本文选取小学四年级英语教材中的一篇阅读文本,以智能研修平台提供的数据为支撑,通过对同一课先后两次构建数据的对比,深度探寻小学英语教学中依然存在的问题,再依据2022年版义务教育英语课程标准,针对这些问题进行深刻反思,并做出适时调整,进而总结出改进策略。

基于新课标理念的小学语文跨学科教学探讨

新课标为小学语文教学指明了方向,要求在原有教学基础上注重学科知识、内容之间的链接。小学语文教师则需要立足实践,合理融入其他学科内容,进而更好地落实教学目标,提高学生核心素养。针对此,本文基于新课标理念下,阐述了小学语文跨学科教学内涵、教育价值,提出小学语文跨学科教学实践策略,并浅谈了小学语文跨学科教学需要注意的事项,希望此次探讨能够为新课标理念下的小学语文跨学科教学起到抛砖引玉的作用。

基于APOS理论下的小学数学概念教学的研究——以俞正强老师教学“分数的初步认识”一课为例

美国著名数学教育家杜宾斯基提出的APOS理论把数学概念教学分为四个阶段:活动阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段。以小学数学中的"分数的初步认识"教学内容为例,以APOS理论为基础,借助多媒体软件设计概念教学的四个阶段。通过创设真实的活动情境,使学生感悟分数;开展小组合作探究,使学生理解"分数"的概念;建构对象实体,促学生把握"分数"的本质;建立深层图式,助学生形成概念的基本体系。

从“他律”走向“自律”:小学生自主管理的实践探索

教育是人实现社会化的过程,同时也是人实现个性化的过程。如果说最好的教育是自主教育的话,那最好的管理就是自主管理。要从“他律”走向“自律”,实现学生的自主管理,可从以下方面入手:梳理在校一日常规,明确自主管理要求;确立班级服务岗位,强化自主管理实操训练;以评价为抓手,提高学生的自主管理能力。

小学古诗词教学中学生审美能力的培养——以部编版小学语文教材为例

中国传统古诗词蕴含着丰富的美学资源,对小学生审美能力的培养和传统文化的传承有着非常重要的作用。本文以部编版小学语文教材为例,阐述古诗词教学中通过“诵读、品图、赏说、表演”等方式调动学生多种感官参与,让学生充分感受古诗词特有的美,从而提高学生的审美能力和传统文化素养。

基于核心素养培养的小学体育教学探析

新时代的教学不仅是要传递文化知识、培养学生的精神品质,还要注重提升学生的体能。新课标明确提出,要提升中小学生的锻炼强度,加强体育锻炼,提升学生的体能。体育锻炼具有增强体质的作用,对人的身体健康具有积极影响。体育教师除了要教授体育理论知识、制定合理的体育锻炼计划外,还要在日常教学活动中渗透终身体育意识,确保学生拥有健康良好的体质。

“知情意行”与行为规范教育——小学德育中学生良好行为习惯的培养策略初探

培养学生良好的行为习惯在小学德育中是十分重要的。小学生可塑性强,正处于培养良好行为习惯的最佳时期,因此,在德育工作中探讨良好行为习惯的培养策略就显得很有必要。基于此,笔者结合本校德育工作中对学生行为规范养成教育的研究实践,从“知、情、意、行”四个方面,探讨学生良好行为习惯的培养策略。

从含糊其词到一清二楚--浅谈提高小学低段学生的语言表达能力

如何提高小学低段学生的语言表达能力?在课堂教学中采取一定措施激发学生说的欲望,可以是老师的激励,也可以是同伴的鼓励。小学低段学生还需要掌握一定的口语交际方法,教师可以借助课堂教学,为学生搭建平台,教授其方法:用填空的方式教给学生语言表达的条理性,以成熟的范例教给学生语言表达的完整性,以具体的情境教给学生语言表达的实践性。

浅谈小学古诗美学教育的方法探究

古诗是我国几千年来积淀起来的瑰宝,古诗学习对提高学生语言素养以及综合素养有着重要作用。小学古诗教学是提高学生人文素养、培养审美情趣的重要途径。小学古诗表现形式具有直观性、整体性,含蓄悠远,因而可以采用听、读、述、想让学生体味作品中反映的生活美、自然美、语言美、艺术美和情感美,在优美的诗歌意境中受到美学教育,从而提高审美能力,健全人格和品格。

信息技术在小学英语整体教学中的融合应用

随着教育改革的进一步深化,小学英语教学逐渐打破孤立的、单列的教学模式,更加趋向于有序列的整体化教学。因此,在信息技术已成为小学英语教学的重要辅助手段的今天,如何冷静地思考并合理运用信息技术为教学提供优质服务已势在必行。

小学高年级语文阅读教学小组合作学习初探

小学语文课程标准提出课堂教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小学高年级学生自主意识逐渐增强,评价和教育能力有所发展。小组合作学习是一种新的课堂学习形式,有利于培养小学高年级学生自主、合作、探究的学习习惯。

巧借用具,助力课堂--小学数学低段教学中学具、教具的作用浅析

低年级学生年龄小、活泼好动、自控力比较弱,注意力不集中或者集中的时间不长,尤其是对书本中的抽象内容不感兴趣;但他们的直观性很强,喜欢动手操作。根据这一特点,在课堂教学中使用教具、学具,有利于提高学生的学习兴趣,丰富他们的课余生活,促进学生对知识的理解和掌握,培养他们的合作意识,增强其自信心。实践证明,在课堂教学中,学具、教具的使用有利于学生的学习和发展。

小学数学课堂如何通过问题设立促进学生的思维

在新课改的浪潮下,将学生作为课堂的主体被广泛认知与认同。但对于课堂学生的主体地位并不代表是主人地位,在教学中我们的老师应更多给学生营造给孩子一个轻松的氛围让孩子们在具体的情景问题中体验感受学习知识。这个时候数学课堂的模型问题,就显得尤为重要。

论小学数学课堂改善策略

在新课改的大背景下,人们对数学教学的要求日益提高,在传统的教学方式中教学方式,教师只是在讲台上向学生讲授课程知识,这样的教学模式过于单一、枯燥,并且教学效果也不佳,所以为了增强教学效益,提高教学质量,我们必须要对数学课堂进行革新,本文将从学以致用、师生交流、自主学习三个角度入手,探讨如何改善小学数学课堂教学。

小学书法与美术协同教学初探

书画同源,小学书法教学是传承中国优秀传统文化的途径之一。不仅要在小学阶段同时开设书法课和美术课广泛地传承民族优秀文化,更应该将这两门学科的教学互融互促,如此,教学效果将会更好。本文就小学阶段书法与美术协同教学进行探讨,以供参考。

浅谈小学低段课堂教学学生表达能力的培养

口语表达能力是一个人应具备的基本素质之一,是小学语文教学的重点内容。低年级学生处于口语表达的启蒙期,不知道如何表达是这一时期孩子的共同特征。本文阐述了小学语文低段学生口语表达的现状,并提出了切实可行的教学建议,以期解决学生不敢说、不想说的问题,提升小学生的语言表达能力。

浅析小学低段语文随文识字方法的有效运用

《义务教育语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点。传统的生字教学以集中识字为主,教学过程枯燥乏味,不符合低年级儿童认知规律,于是随文识字应运而生。本文对随文识字教学方法进行了一定的研究,并提出相应的教学策略。

如何在小学班主任工作中培养学生的责任感

社会责任感是一个人立足于社会的基本素质要求,学生从小就需要建立一种责任意识,而小学是义务教育的起始阶段,在学生的成长发展过程中占据着不可替代的重要位置,从某种程度上来说,小学生的责任意识也直接决定着将来整个社会成员的核心凝聚力。那如何在小学班主任的日常工作中培养学生的责任感呢?本文将从教育工作的实践角度出发,提出在发挥示范教育作用、落实小岗位责任制、学校主题实践活动三个方面加强培养小学生责任感的具体措施。

浅谈小学作文生活化教学的途径——以统编教材习作教学为例

小学作文教学应从生活中挖掘素材,进行生活化的写作教学,培养学生细致观察生活的意识和真实表达的语言能力,帮助养成积累写作素材的习惯。生活化作文教学的基础是学生的生活体验,因而应鼓励并引导学生把自己的独特的生活经历和真实想法表达出来。