皖风徽韵 领略身边非物质文化遗产之美——合肥市望湖中学人文学科暑假项目学习活动

《义务教育历史课程标准(2022年版)》新增加了跨学科主题学习的内容,落实新课标中强调的素养导向的综合性、实践性等理念。安徽省文脉悠久,安徽文化由徽州文化、淮河文化、皖江文化、庐州文化等多元文化圈组成。粉墙与黛瓦的诗情,皖山与秀水的画意,长江与淮水的浩荡,高山与平原的雄浑,组成了一幅最富特色文化景观——皖风徽韵。这里有先辈留下的众多非物质文化遗产,是我们民族历史和传统的重要体现。然而,随着时代的变迁,越来越多的非物质文化遗产面临着消失的危险。

新课标引领下的初中语文线上教学路径及策略研究——以安徽省合肥市包河区初中语文学科为例

随着《教育信息化2.0行动计划》的推进和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,语文教师积极探索信息技术对教学的变革。该文结合安徽省合肥市包河区初中语文教师线上教学反馈及学生问卷调查结果,研究初中语文线上教学路径及问题,并提出改进策略,力求做到以生为本,充分发挥信息技术的优势,提升学生的语文核心素养。

理想与现实:家长视角下幼儿园教师形象对比研究

对比家长视角下幼儿园教师形象在理想和现实情境中的异同,对反映家长群体的教育期盼、促进幼儿园教师专业成长、办好人民满意的教育具有重要意义。采用定性与定量相结合的方法,对201位幼儿家长进行问卷调查,对21位幼儿家长进行深度访谈。结果发现,家长眼中的理想幼儿园教师形象均较好,但现实中幼儿园教师的形象与理想教师的形象仍存在一定差异,具体体现在热爱学前教育事业、发挥道德榜样作用、提供专业家庭教育指导、扮演“严慈相济”教师形象方面。建议幼儿园及教师群体尊重家长对幼儿教育和幼儿园工作改进的重要话语权,通过多种策略建立家园长效沟通机制,关注家长教育期盼,以“四有”理想教师形象为指引,提升幼儿园教师形象。

聚焦学业质量标准,助推新课标理念落地落实

学业质量标准是《义务教育物理课程标准(2022年版)》新增的一大“亮点”。本文结合四个维度的核心素养和本人的教学实践,阐释怎样在初中物理教学中落实学业质量标准,发展学生的学科核心素养,助推政策落地落实,推进立德树人,以期对一线的初中物理教师有所启发。

STEAM理念下PBL课程在中学科技创新教育中的实践——以“构建未来(月球)城市的智慧防疫系统”为例

本文以我校实施的“构建未来(月球)城市的智慧防疫系统”为例,简述我校关于中学科技创新教育的探索与实践过程,以期为PBL课程在科技创新教育中的设计和实施提供参考。在STEAM理念下,通过真实发生的“新型冠状病毒肺炎疫情”和“嫦娥五号登月”两件重大社会性事件创设主题,以项目式学习(PBL)的方式进行教学。以学生作为学习和探究的主体,将需要学生掌握的知识、技能等融入真实情境的问题解决中,充分调动学生的学习自主性和积极性,切实培养学生的创新精神和能力。

概念图——图形变式思维可视化探索

变式教学是常见的教学方法,但在实际教学中变式教学演变为变式训练,缺乏对变式后的深度思考.作为思维可视化工具的概念图,能够将图形变式过程直观化、结构化、创新化,促进学生自主学习.

初中语文大单元教学的策略探寻——以统编教材八年级语文下册第一单元为例

“大单元”教学是一种重要的教学方式,通过整合学习资源、确立教学目标、创设真实情境、设置活动任务,让学生在真实的情境中完成活动任务,运用评价量规对学生的参与度及成效进行监测和评价,激发学生的学习兴趣,提升其语文核心素养。本文以统编教材初中语文八年级下册第一单元为例,谈谈在大单元教学的策略探寻与实践省思。

革命文化融入初中语文教学的路径探究

继承和弘扬革命文化的作品是统编版初中语文教材的重要组成部分,此类作品为增强学生对中国特色社会主义文化的认知、弘扬爱国主义精神、提升学生的文化自信提供了有效载体。明确革命文化内涵,梳理教学资源,将课堂教学实践和“第二课堂”活动实践相结合,是革命文化融入初中语文教学的有效路径。

论互联网背景下的红色革命文本学习指导策略

新课标指出语文课程要致力于全体学生核心素养的形成与发展,把课外阅读纳入教材体制,使教材与学生生活实际联系得更加紧密。如何做好语文学科专项学习的立德树人?语文课题组的老师们以“传承红色革命文化的教学路径和实践研究”为探究点,以统编版初中语文教材为依托,分析并思考在初中语文教学和学习阶段如何更好地引导学生传承红色革命文化。为加强对红色革命文本阅读工作的推进,结合初中学段学生的心理特点,着力探索适合学生身心发展的阅读推广模式和渠道,钻研课程资源育人功能的新路径。

网络背景下初中语文整本书阅读实施策略摭谈

阅读,对于学生的终身发展有着至关重要的意义,温儒敏教授强调:“要读好书,读整本书。”近年来,中考阅读题考查内容也渐趋细化,考查学生的真阅读。鉴于此,广大教师对整本书阅读的重视度也越来越高。但是,在整本书阅读实践中,存在着阅读过程监管难的问题。

立足基础 回归教材 引导教学——以2022年安徽省中考压轴题为例

对试题的立意解读及解法探究为一线教师的教学提供导向,即教学目标要指向核心素养,教学内容要注意整体关联,教学方式要适切,素养提升要关注“四基”“四能”.

基于单元教学 培养核心素养——以沪科版“等腰三角形”专题复习为例

“双减”政策下的中考数学高效复习教学,是需要一线教师坚持不懈地进行研究和实践的重要课题.以“等腰三角形”专题复习为例,从单元教学的视角探讨中考数学复习提质增效的方法,以期达到既为学生减负,又能起到良好的中考复习效果的目的 .

在传统节日文化中浸润成长

中国的传统节日文化在千百年的历史文明中逐步形成,是中华民族历史文化的缩影。中学生对节日文化缺少了解、缺乏兴趣,可以在学校举办传统节日活动,通过德育活动将文化浸润到学生的日常教育中,增强初中生的爱国情感,促进他们全面发展,继承并发扬优秀的民族文化。

例谈信息环境下的整本书阅读教学

本文以《红岩》为例,着力解决名著读得慢、看得浅、懂得少等难题,呈现信息技术在整本书阅读教学中的应用过程和结果,提炼出切实可行的教学理论。用数据优化过程、用信息辅助理解、用情境带动情感、用传媒扩大影响、用软件丰富评价,家庭学校联合、课堂内外沟通、线上线下并进,帮助学生激发阅读兴趣、提高阅读效率、深入理解文本,培养学生的核心素养,促进教师教学方法的改进和学校课程建设的推进,让经典作品在技术革新中焕发新的生命力。

传承非物质文化遗产,领略古今情怀

安徽,一块被岁月磨砺的文化瑰宝之地,怀抱众多非物质文化遗产,蕴藏着千百年的智慧与艺术,承载着先贤们的心血与情怀。然而,随着时代的变迁,越来越多的非物质文化遗产面临着消失的危险。今年暑期,合肥市望湖中学(含祁门路中学)发起了一场“探寻身边非物质文化遗产”的实践活动,同学们作为探寻者和见证者,深人其中,感受安徽“非遗”的独特魅力。

正本清源:初中地理复习教学实践与思考

综览2019—2023年安徽省初中地理学业水平测试试卷情况,笔者认为在进行初中地理学业水平测试复习教学中,应该基于大单元理念,做到正本清源,即正“以知识为基、课堂为主、学生为本”的本,清“思维、能力、方法、素养”的源。

对一道中考压轴题的探究

以一道安徽中考压轴题为例,探究题目特点,分析解题方法,为教师的平面几何教学提供一些启示.

引领学生入史的项目学习活动设计探微

历史教学中一个好的主题学习活动往往能成为学生成长历程中富有重要意义的里程碑,而好的活动设计方案可以引领学生深入历史,在考察探究中增强学习的体验和感悟,最终升华为适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。2020年笔者有幸参与了省级课题“基于项目学习的历史课堂教学创新实践研究”,作为课题组活动方案设计者,笔者于2020年寒假前夕制定了一个指向学生素养生成、引领学生入史的项目学习活动方案设计。现结合“探源身边历史,涵育家国情怀”活动方案谈几点感悟。

信息技术与语文教学融合下的课本剧编演路径探察

课本剧编演可以有效地培养学生的合作探究能力,提升学生的语文素养。当前,信息技术与课本剧的编演存在融合度不高的问题,信息技术在选择篇目、编写剧本、挑选导演及演员、舞台布置、排练、评价宣传等环节可以全面融合、渗透,拓宽运用渠道,增强生生互动、师生互动、家校互动,激发学生学习兴趣,凸显语文教学的学科功用和育人实效。