幼儿园创客活动室的创设

幼儿园创客活动室是支持创客教育实践的空间场域。创客活动室既是一种教育资源,也是创客教育的一种课程样态。本文首先从资源和课程视角下,梳理了创客活动室的应然样态,而后基于创客活动理念、创客活动样态、幼儿探究特点等视角,深度分析了创客活动室的创设。本文为幼儿园创客活动室的创设提供了较为系统的实践框架和推进思路。

例谈幼儿园科学探究活动的设计与指导

本文分别以小班、中班、大班的科学探究活动为例,阐述了幼儿园科学探究活动的设计与指导策略。其中科学探究活动方案的设计是从内容的选择、目标的制定、材料的提供、环节的设计几方面进行阐述的;科学探究活动的指导策略是从材料的支持、记录表的支持、精准提问的支持以及教师的肯定和鼓励等几个方面进行论述,希望能对教师开展科学探究活动起到实际的指导意义。

有效开展幼儿园科学教育活动实践

幼儿园阶段的科学教育是科学启蒙教育,其目的并不是让幼儿理解抽象的科学概念,掌握复杂的科学知识。对幼儿进行适宜的科学启蒙、适当的早期科学教育,既能满足幼儿的好奇心和探究欲望,也能让幼儿在探究的过程中获取科学知识和科学经验,发展初步的探究能力,养成良好的科学态度和科学素养,为幼儿将来的成功打下基础。本文结合我园实际情况,从创设适宜的科学环境、开展丰富的科学教育活动、有效组织科学探究活动等方面深入分析如何有效开展幼儿园科学教育活动。

基于情绪绘本的幼儿园情绪教育

幼儿阶段是情绪发展的起点,情绪调控能力反映的是其心理的协调发展,对其日后的社会适应能力、人际交往能力等有着重大影响。情绪绘本对于幼儿情绪调控能力的发展则有着不可替代的作用。情绪绘本之所以能够作为幼儿园情绪教育的重要介质,有其坚实的理论基础和多元的运用形式。

大班自主游戏:好玩的瓶子运水

一、游戏材料矿泉水瓶、软管、吸管、有孔瓶盖,这些都是最常见的低结构游戏材料,可以单个使用,也可组合使用。二、游戏发展第一阶段游戏:我能吹出水材料:1孔瓶盖、吸管、瓶子。观察:新材料和孩子们首次见面,佳琪和洋洋各自挑选了自己所需的材料游戏(见图1、图2)。佳琪说:“看,我的瓶里有好多泡泡,是我吹进去的泡泡。”洋洋喊道:“快看我的火山喷发,使劲吹就会喷得很高。”幼儿游戏兴致很高。

幼儿园科学探究活动的实践与反思

《指南》指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”《幼儿园教育指导纲要》科学领域提出:“幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的探究欲望;联系实际生活,以幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象,让幼儿亲身参与探究活动,感受科学探究的过程,体验发现的乐趣。”

幼儿园区角游戏的指导时机

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿所喜爱的活动，教师也往往以游戏的方式进行教学活动。教师的指导一定要把握时机，扩展和提高幼儿游戏内容和层次；反之，可能会抑制他们游戏的兴趣。在游戏中遇到特殊情况，教师就要适时地介入指导。

多媒体技术在中班语言活动中的运用研究

《3~6岁幼儿学习与发展指南》中明确提出,'语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响'。在幼儿园语言活动中,传统的教学方式已经不能满足当今幼儿的需要。多媒体作为新兴的教学工具,充分地调动起幼儿参与语言活动的积极性,满足了幼儿多种感官需求的同时也提升了其对语言的感知能力,丰富了幼儿的生活经验,激发出幼儿对语言活动的兴趣与求知欲,大大提高了幼儿语言表达的积极性,也提升了其创造力。

幼儿园科学探究活动中教师提问策略探析

教师提问是幼儿园科学探究活动的有机组成部分,教师提问作为实现教师、幼儿和活动内容三者间有机互动的重要途径,不仅能够激发幼儿的探究兴趣,启迪幼儿的思维,促进幼儿深入学习和探究,同时还能加深师幼间的双向交流,提高课堂教学效率,使得探究活动精彩纷呈。我园在科学探究活动的观摩中发现:教师的提问存在“随意性较大,提问过后没有具体明确的回应,缺乏深入的思维引导”等问题。本文以几个科学活动为例,分析教师提问,提炼梳理科学探究活动中教师提问的有效策略:预设性策略、灵活性策略、追问性策略、回应性策略、挑战性策略和开放性策略。

如何稳定新入园宝宝的情绪?

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后,一切都陌生得难以接受了,幼儿就必然会产生不安感,由于这个时期孩子的语言表达能力比较差,他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此,如何让新入园幼儿稳定情绪,尽快适应幼儿园生活,显得尤为重要。

幼儿定向运动中识图策略的实践与思考

整日生活在用钢筋混凝土建造的高楼大厦中的孩子们,多么渴望到自然环境中寻找纯真的快乐。定向运动便是这样一种贴近自然、深深吸引孩子们的运动。它需要参与者智力与体力并重,不仅能强健体魄,而且能培养幼儿独立思考、独立解决困难以及果断决策的能力,是一种很好的个性化学习形式。简单地说,成人的定向运动就是利用地图和指北针到访地图上所指示的各个点标,以最短时间到达所有点标者为胜。

信息技术在幼儿科学教育工作中的有效运用探讨

幼儿园科学教育工作作为幼儿科学意识启蒙的关键课程,能够激发幼儿在科学方面的探索和求知欲,信息技术与幼儿科学教育工作相结合,能够提升教育工作的效率和效果。本文就信息技术在幼儿科学教育中的运用进行研究,提出有效运用的手段和策略。

大班定向运动“赛尔号飞船”案例分析

幼儿园的定向运动是以幼儿为参与主体,以幼儿熟悉的环境为活动背景,形式多样,内容丰富多彩。我们班是大班,且大部分幼儿是独生子女。结合我班实际情况,设定此次定向运动的主题为"寻找赛尔号飞船",主要目标为"在定向运动中发展幼儿独立完成任务的能力",活动形式是两名幼儿为一组,一名幼儿绘制地图,藏匿点标和物品;

一场油画棒风波

前不久,我在班级的美工区为孩子们准备了公用的油画棒。在孩子们本学期使用了炫彩棒这种'高级货'后,就很少再使用油画棒了,但是油画棒的使用能够锻炼幼儿手指协调性和小肌肉力量,我便利用周末的时间到文具店精心挑选了一盒油画棒。考虑到孩子们用了炫彩棒后可能会对油画棒不感兴趣了,于是,在挑选时,我特别选择了一盒无论是外观还是颜色上都很漂亮的油画棒。新的油画棒投放进美工区后。

大班科学活动:昆虫总动员——交互式白板下的科学活动:《昆虫总动员》解析

设计意图:大班幼儿对自然界中的动植物有着强烈的探究欲望,《3-6岁儿童学习与发展指南》从科学领域教育建议中指出:经常带幼儿接触大自然,有意识地引导幼儿观察周围事物,通过比较、分析能发现物体的主要特征。大班幼儿已有一定的观察能力,昆虫是他们感兴趣的一种动物。通过日常的生活经验累积,大班幼儿已认识一些常见昆虫,如蝴蝶、蜜蜂等。

将化解矛盾冲突的主动权“教”给孩子

在幼儿园集体生活中,幼儿除了学习知识、掌握技能,更重要地是学会如何与人相处,而在相处过程中,冲突难免时有发生。一、常见冲突场景场景一:区域游戏时,大宝和安安都选择了自己喜欢的建筑工地,游戏开始后他们都在专心地搭建自己的房子。不一会大宝哭着跑进来把我拉到建筑工地,地下全是散落的积木,旁边站着闷闷不乐的安安。两个宝贝拉着我的手,你一言我一语地说了事情的经过。原来随着房子的增高,积木也越来越少。

区角游戏中教师的支持性策略

众所周知,区域活动是幼儿自主学习活动的形式之一。区域活动既能充分利用多姿多彩的教育资源,激发幼儿自主探究的积极性;又能为幼儿建构最近发展区,使幼儿通过游戏体验成功或失败,不断地认识自我、丰富自我,从而获得身心和谐健康发展。由此可见,教师在区域活动中对幼儿的支持就显得尤为重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出,教师要通过环境的创设和适时的介入,支持幼儿的游戏,并在'情感体验''认知''同伴交往'和'动作练习'等方面关注、引导幼儿。

尊重孩子,站在孩子的角度去聆听

在许多书中,作者都提到过这个观点：“只有先注意倾听对方讲话,接下来才能够清楚地说出自己想表达的事情”。我认为要想在两代人沟通方面实现这一目标,首先就是要尊重孩子,多给孩子提供倾听和交流的机会。作为教师则要站在孩子的角度去聆听,努力与孩子融为一体。