中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用研究

在中华传统故事的教育活动中,找到凸显传统故事主题活动的契机,对提高幼儿综合素质有重大意义。根据《3~6岁儿童学习与发展指南》以及学龄前儿童的身心发展特点,幼儿教师应积极地将中华传统故事文化与幼儿教育的实际紧密结合起来,灵活地创新教学方式,加深幼儿对我国传统故事中蕴含的文化的认识。本文研究中华传统故事在幼儿园主题活动中的应用并进行教学实践探讨,以期更好地促进幼儿的身心发展。

中华传统故事应用在幼儿园主题活动中的问题及应对策略——以环境创设为例

《3~6岁儿童学习与发展指南》的社会领域中提到,要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿形成的。因此,周边环境对幼儿来说十分重要。幼儿园的走廊、墙壁、班级里的主题墙等都是幼儿经常观察、触摸的地方。中华传统故事作为中华传统文化中的一个重要分支,是帮助幼儿建立文化自信的重要桥梁。故事这一载体,也很符合幼儿的年龄和身心发展特点。因此,可以将中华传统故事作为切入点,从幼儿园环境入手,启发幼儿、影响幼儿。

中华传统故事在幼儿园活动中的应用

中国传统文化是我国独有的文化。目前,我国的一些传统文化教育观念与方法逐渐被国外的教育理念所代替,中华传统故事在幼儿园中应用较少。在幼儿园中利用传统故事开展中华传统文化教育,顺应教育的发展趋势,让幼儿从小接触优秀的传统文化知识,接受传统文化的熏陶,有利于培养他们的爱国情怀。

中华优秀传统文化在学前语言领域教学中的渗透

语言是表达情意、传递思想的重要工具,语言能力是人与人形成良好交流的前提,对于幼儿全面发展意义非常,所以幼儿教师需要实施语言领域教学,通过合理的教学手段来提高幼儿的语言能力。中华传统文化反映的是中华民族悠久的历史,展现着中华民族灿烂的文化;中华优秀传统文化渗透于教学是素质教育提出的新要求,所以在开展语言领域教学活动的时候,如何做好渗透工作也成为教师教学思考的要点。本文就此展开探讨。

在建构游戏中促进幼儿多种能力的发展

大班幼儿已经学会运用排列与组合、垒搭等方法构造物体,并开始尝试围绕主题,利用现有材料大胆地搭建自己心目中的场景,同时己初步建立单双数的概念。为了满足大班幼儿喜欢选取多种结构材料进行构造的特点,我在泡沫玩具、樺木玩具、塑料玩具等现有材料基础上,增添了纸筒、纸盒等低结构材料。