信息化技术手段在小学语文梳理与探究课中的应用

小学语文梳理与探究课是对整个单元的有机梳理和整合,是对已学知识的再回顾,从而达到再提升的效果。梳理与探究课借助于现代信息技术手段辅助教学,可以激发学生学习的主动性,因而也更有利于发现与创新,引导学生对现实生活的探究,让孩子学会自主探究世界,从而发展学生的自主能力。

数据“诊断”,“靶向”治疗--试卷讲评课的教学创新与实践

“双减”背景下,笔者致力于高质、高效的试卷讲评课研究。本文试以小学数学期末学习素养调研为例,就如何提升试卷讲评课的教学效率进行实践探索。笔者认为试卷讲评课的正确“打开”方式应该是:不全讲,基于数据引领,聚焦内容;不独讲,学生参评,分担讲评任务;不单讲,既重视解题思路的指导,又关注策略和方法的引领。

小学道德与法治学科单元作业设计探究

本文就小学道德与法治单元作业设计中的实践活动做相关的探讨分析,希望通过优化作业设计来提高学生学习效率,进而实现小学道德与法治课程高效教学的目标。一、单元作业设计体现知识性与实践性相结合目前,单元作业设计存在最大的问题是教师没能转变教学思路,将小学道德与法治学科各学段、多单元内容有机整合。有些教师虽然有了大单元教学思路,开始了单元模式教学,但在作业设计上仍偏向于对课堂内容的重复,也忽视了让学生参与到社会实践中。笔者认为,单元作业设计可以将知识和能力考量与课外实践拓展相结合。

数学练习课:该到“回家”的时候了

小学数学练习课越来越受到老师们的重视,新的教学理念正在逐渐被认同,并影响着教师的课堂教学行为。但是,也出现一些必须直面的问题,小学数学练习课到了该"回家"的时候了。这些问题集中表现在两个方面,一是对数学练习生活化的片面狭隘理解——"泛生活化",二是"基础练习"的缺失和让位。前者,表现为对数学生活化的牵强附会,凡是数学练习一定要与"生活"联系起来,没有"生活"就没有数学练习。后者,表现为把数学练习课教学的目标简单化,练习中没有重点,讲评不具有针对性。其结果就是弱化了"基础",在建"空中楼阁"。

爷爷的电动车

那天下午放学时分,鹅毛大雪纷纷扬扬。寒风冰冷刺骨,即使穿上了羽绒服也还是感觉很冷。我很冷,冷得脸上像打上了腮红;我很冷,冷得忘记抖掉书包上的积雪。我跟着队伍走到了学校门口,其他同学都陆续被家长接走了,而我的爷爷迟迟没有来。那时,我家到学校有一段距离,还要经过一座桥,难道爷爷忘记来接我了吗?难道爷爷的电动车坏了吗?难道……我担忧地猜测着,但没有办法还是要等待。路边的松树好像也在等着谁,于是我便与它们一起等待。

我没有宠物

我没有宠物,不是因为我不喜欢小动物,而是因为我想让小动物们自由自在地生活。我想让它们在草原上奔跑,也想让它们在天空中飞翔、在大海中游泳。我是在用不同的方式爱着它们。