“教—学—评”一体化在小学英语阅读课堂的实践探究——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例

“教—学—评”一体化是基于新课标实施英语教学的有效途径。教师通过观察、提问、追问等方式,收集学生真实学习发生的证据,帮助学生达成预设的教学目标。文章以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese在,在小学英语阅读课教学中应将目标设计活动实施和效果评价紧密联系,通过“追本溯源,逆向设计,确定目标;发掘文本,以评促学,发展思维;超越文本,文化融合,形成素养”,践行英语学习活动观,将教师的教、学生的学和学习效果的综合评价三者有机融合统一,发展核心素养,实现课程育人。

基于POA理论下的小学英语智慧课堂教学实践探究

文章从一节小学高年级英语绘本教学课例出发,将智慧课堂的“课前”“课中”“课后”三个环节与“产出导向法”(POA)倡导的“驱动”“促成”“评价”的三个教学流程有机融合,尝试构建以输出能力培养为导向的创新教学模式,帮助学生在分析和解决问题的过程中,将理论知识应用于实践,发展学生的语言能力,提升其思维品质,培育其文化意识,从而实现英语教学的高效产出。

小学英语跨学科主题学习实践探究

新课标指出,要设计“跨学科主题”学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。文章从小学英语跨学科主题学习现状及成因出发,以人教PEP版英语四年级下册Unit 4 At the farm为例,探究得出单元跨学科主题学习的策略,以主题为引领、以语篇为依托,引导学生在真实情境中解决实际问题,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

新课改课堂教学调研情况的反思

新一轮基础教育课程改革，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，广大教师以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革中。新课改的重要目标就是要全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。作为实施素质教育主要载体的课程改革，已取得了一定成效和重要进展。

基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。本文以一篇科普短文Wow!Wind Works!的阅读教学为例,从文本解读、目标制订和活动设计与实施三个角度剖析英语学习活动观在小学英语阅读教学中的实践探究。

初中英语作业多维化设计的研究与实践

初中英语作业的布置与设计是英语课堂教学的重要环节之一。现阶段初中英语作业常常出现内容和形式单一、忽视拓展延伸、缺乏单元意识、未体现育人价值等问题,影响了学生的学习兴趣和主动性,无法提高学生的思维品质和综合语言运用能力。本文以外研版新标准《英语》教材为例,分析初中英语作业的多维化设计,并从实践层面通过案例去探讨如何在初中英语作业环节开展学习理解类、应用实践类、迁移创新类和综合类作业设计。

在英语阅读教学中运用提问培养学生思维能力的策略

本文结合一个小学英语阅读课教学案例,从文本和学情分析、教学过程中的问题设计入手来探究基于学生思维能力提升的优质提问对阅读教学的作用,并提出如下教学策略:联系生活实际,激发学生思维的灵活性;合理运用文本图片观察预测,培养学生思维的敏捷性;把握文本细节提取信息,提升学生思维的系统性;提炼开放性问题,引发深层思考,拓展学生思维的深刻性;读写结合,迁移运用,锤炼学生思维的创新性。

沐浴经典 浸润书香——课外阅读现状浅析与指导策略

我们的语文课程是一种实践性很强的一门学科,学习过程本身就需"得法于课内,得益于课外",课外阅读既是增长知识、开发智力、培养语感的基本途径,也是巩固识字、扩展识字、积累语言的重要途径。

初中英语作业多维化设计的研究与实践

初中英语作业的布置与设计是英语课堂教学的重要环节之一。现阶段初中英语作业常常出现内容和形式单一、忽视拓展延伸、缺乏单元意识、未体现育人价值等问题,影响了学生的学习兴趣和主动性,无法提高中学生的思维品质和综合语言运用能力。本文以外研版新标准英语教材为例,分析初中英语作业的多维化设计,并从实践层面通过案例去探讨如何在初中英语作业中开展学习理解类作业、应用实践类作业、迁移创新类作业和综合类作业设计。

智慧课堂环境下的英语阅读教学实践研究

本文基于电子书包环境下的智慧课堂新型模态,从英语阅读教学的现状出发,阐述电子书包支持下的智慧课堂与价值建构,并以沪教版英语四年级下册一节阅读课为例,从实践层面探讨如何在智慧课堂环境下实现课前预习导学、课中互动探究、课后拓展延伸,满足学生的个性化需求,发展思维品质,提高综合语言运用能力。

培养学生思辨能力的英语阅读教学实践

传统英语教学往往过分注重语言的讲解和传授,忽略对学生思辨能力的培养。文章从一节小学英语读写课案例出发,分析了当下学生在思辨能力发展中存在的问题,提出了相应的解决策略,并围绕读前有“境”、读中有“疑”、读后有“用”,通过问题设计探究体现小学生思辨能力发展的趣味性、开放性和多样性。

在阅读教学中运用提问培养学生思维能力的策略

本文结合一节小学英语阅读课教学案例,从文本和学情的分析、教学过程中的问题设计来探究基于学生思维能力提升的优质提问对阅读教学的重要作用,并提出如下教学策略:联系生活实际,激发学生思维的灵活性;合理运用文本图片观察预测,培养学生思维的敏捷性;把握文本细节提取信息,提升学生思维的系统性;提炼开放性问题,引发学生深层思考,拓展思维的深刻性;读写结合,迁移运用,体现思维的创造性。

教学反思精彩无限——以一个中学物理课堂教学拓展探究为例

教学反思永无止境。这是一个发生在二十多年前的课例,让一位老教研员印象深刻。老案例,新反思。案例从聚焦核心素养出发,所进行的拓展探究,对今天的课堂教学和老师们也能给予一些新的启示和感悟。

培养学生思辨能力的英语阅读教学实践

传统英语教学往往过分注重语言的讲解和传授,忽略对学生思辨能力的培养。本文从一节小学英语读写课案例出发,分析了当下学生思辨能力发展存在的问题和解决策略,并围绕读前有“境”,读中有“疑”,读后有“用”,通过问题设计探究体现小学生思辨能力发展的趣味性、开放性和多样性。

弹力带在侧向滑步推实心球教学中的应用探析

侧向滑步推实心球的主要教学目标是发展学生上下肢力量、腰背力量以及协调能力。在侧向滑步推实心球的教学中,利用弹力带来进行辅助教学可以帮助学生快速准确地掌握技术动作,提高身体素质。本文通过探索利用弹力带来辅助中学生学习和掌握侧向滑步推实心球技术,摸索出一套切实有效的弹力带辅助练习方法,帮助教师解决重难点,使学生在学会技术动作的同时发展身体素质。

新课改课堂教学调研情况的反思

新一轮基础教育课程改革，正以令人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，广大教师以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革中。新课改的重要目标就是要全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。作为实施素质教育主要载体的课程改革，已取得了一定成效和重要进展。

浅谈小学一、二年级语文综合性学习的教学策略

统编小学语文教材从三年级开始编排语文综合性学习主题活动内容,小学一、二年级语文综合性学习是不是可以忽略呢?当然不是。对照中国学生核心素养的文化基础、自主发展、社会参与三个方面,联系《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)对语文综合性学习的要求--“综合性学习旨在加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养全面协调发展”,我们不难发现,语文综合性学习与学生核心素养密切关联。

初中道德与法治知识本位转向素养追求初探

培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的应有之义,初中道德与法治课教学中坚持“好路线”、设计“好问题”、挖掘“好素材”有助于实现从知识本位向素养追求的转变。

坚持立德树人 发展学生核心素养--2019年安徽省道德与法治中考命题浅析

加强道德与法治课中考试题研究,发挥考试对教学的正确导向作用,发展学生的核心素养,落实立德树人根本任务。

小学低段语文综合性学习实施策略初探

《义务教育语文课程标准》中提出“语文综合性学习”没有固定的学习素材,更没有固定的学习形式和学习空间。如何有效地开展语文综合性学习活动,是一线教师最为困惑也最难落实的教学难点。课题组三年来一直围绕语文综合性学习进行实践研究,初步形成了小学低段语文综合性学习的基本实施策略:准备阶段——确定主题,编写读本;实践阶段——携手家长,互动体验;总结阶段——同伴交流,快乐分享。