在动手操作中学习数学

《数学课程标准》指出：＂教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,获得广泛的数学活动.＂操作活动能够启发学生更快地发现有价值的数学问题,促进学生主动探究,全面提升学生的素质.

“三新”背景下高中物理教学中的问题分析与应对措施

随着全球经济一体化时代的到来,各国比拼的不只是经济及科技,人才培养及人才发展战略才是各国文化软实力及核心竞争力的关键内容.在“三新”背景下,高中物理日常教学与现代教学要求的矛盾日益突出,教师应该深度挖掘教材内容,积极探索现存问题应对措施,不断优化教学模式、提高学习成效,以助力学生学习与成长.本文基于此展开探究.

大单元视角下概率与统计复习课的教学探索

以学科大概念的深化理解为目标,用课例分析的形式对概率与统计大单元教学作分类阐述,让学生更好地把握数学的本质,实现高三概率与统计复习课的实效性.

核心素养背景下问题—互动教学模式在高中数学教学中的运用

随着新课改的不断深入,传统的高中数学教学模式已经满足不了当下学生的需求,转变单一、陈旧的教学模式,对提升学生的学习积极性、培养学生的数学核心素养非常重要,对此,教师通过问题—互动教学模式能够帮助高中生更好地掌握相关数学知识,提升核心素养,促进全面发展.文章首先对相关概念进行了简述,然后分析了培养高中生数学核心素养的重要性,最后探究了依托问题—互动教学模式提升高中生数学核心素养的策略,希望能够为高中数学教学提供参考.

基于教学-科研连接体的高等农业院校“匠心”型人才培育的思考

在农业高等院校人才培养中注重学生"匠心"的培养,是应对中国经济转型升级发展的必然需要,也是提高农学人才自身能力与品质的需要。将"匠心"精神的培养融入到高等农业院校的科研、教学及其连接体中,通过提高学生实践能力和责任意识,培养出高水平的"匠心"型人才,以适应当前农业高等院校教学改革和可持续发展的要求。

“五位一体”的高中地理实验教学探析——以“探究城市下垫面对径流的影响”实验为例

地理实验教学是落实"地理实践力"核心素养的基本途径。文章构建了融科学性、实用性、实践性、创新性、生成性"五位一体"的高中地理实验教学模式,以此规范和引导地理实验教学活动,有效提升学生的地理实践力,并落实地理学科的育人功能。

新高考政策下高中数学教学探讨

本文分析了新高考政策对高中数学教学提出的新要求,并探讨了新高考政策下高中数学教学水平提升的策略,要求教师在开展高中数学教学工作时,要重视对学生数学思维的培养,确保学生能够应用所学的数学知识解决实际问题,从而达到新高考政策的要求.

创客式教学对高中体育学科核心素养培育的影响研究——以羽毛球课为例

文章探讨高中羽毛球课实施创客式教学对学生体育学科核心素养的影响。选取合肥市二十八中羽毛球课为实验对象,结果显示,实验班与对照班实验前后运动能力、健康行为和体育品德存在显著性差异,实验班与对照班试验后运动操作不存在显著性差异,健康行为和体育品德存在非常显著性差异。由此表明,创客式教学与传统教学均能提升学生核心素养,在运动操作能力方面效果基本相同,而在健康行为、体育品德方面前者表现更为突出。

以循循善诱 引爆学习激情——人教A版高一数学“集合”课例分析

随着新课程标准的大力推行,如何才能够更好地实现有效教学,是每一位教育工作者都应当思考的问题.作为一名合格的高中数学教师,如何才能顺畅地教授高中数学知识,如何才能引导学生以正确有效的学习方法进行高中数学的学习呢?本文将结合具体课例进行分析.

高中地理实验教学“四步曲”——以“探究土壤盐碱化的影响因素”实验为例

地理实验是培养学生地理实践力的重要手段之一。本文以“探究土壤盐碱化的影响因素”实验为例,从情境引思考、引导求探究、观察启深思、反思促成长四个方面探讨高中地理实验教学的策略。

浅谈初中思想品德课堂教学中的对话教学

对话教学理念作为新课程理念基础上形成的一种平等沟通、互动的教学观，正成为思想品德学科教师大胆探索与应用的崭新教学方式。基于课堂教学实践，笔者对初中思想品德课对话教学策略的实施作了如下思考。

浅谈有效提高学生英语写作能力的策略

如何有效提高学生表达能力一直困扰着广大的教师和学生,有人甚至认为写作是没法教的,主要靠学生自己。对此,我并不认同。"教无定法,但必有法。"写作是英语语言技能中不可缺少的组成部分,更以语言运用能力为表现形式,最能全面反映学生的英语素养,在高考中占有很大比重,往往是学生得分率最低的一种题型。鉴于这类题考法灵活,有很多不确定的因素。将以"先教后学"和"先学后教"俩种策略,浅谈如何有效提高学生写作能力。

对逻辑曲线的参数进行最小二乘估计的讨论

以往对逻辑曲线y=L/1＋ae^-bx中参数L,a,b的估计往往是基于一定的经济意义或生物统计的背景,但从纯粹的数学方程角度来看,当L,a,b的取值范围不加任何限制时,是否也能估计出L,a,b呢？文章证明了当（L,a,b）∈R^3时,y=L/1＋ae^-bx中参数L,a,b不能用最小二乘法估计,并给出了其参数在一定的限制条件下,可以用最小二乘法估计.

高中数学解题失误的分析及策略探究

文章结合实际案例,分析了在高中数学解题中,因审题不清,解题方法不当,以及忽略公式成立条件三种原因而出现的解题失误进行了分析,并对相应的教学策略进行了简述,望能够对提高学生数学解题正确性有一定帮助.

浅谈校园欺凌事件发生的预防措施

本文通过对校园欺凌事件发生原因进行深度分析,并进行探讨,阐述了具体解决方法,为预防校园欺凌事件发生提供了有效的借鉴。

指向高阶思维的高中历史教学问题设计与实施

对高中阶段的学生而言,在学习中培养高阶思维能力是涵养核心素养的必要前提和途径,也是提升学生学习能力的重要抓手。对高中历史教学而言,充分运用问题进行教学设计,能够更加科学、精准、高效地培养学生的高阶思维。基于此,文章将从高阶思维与高中历史教学的关系入手,通过探讨高阶思维下问题设计的特征,以及当前高中历史教学中问题设计存在的问题和不足,从而进一步探讨如何在高阶思维指向下进行高中历史教学过程的问题设计,为现阶段高中历史教学中学生培养高阶思维提供可行性路径。

“问”渠那得清如许——谈中学历史课堂的有效提问

南宋哲学家陆九渊说：“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进.”美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧.”由此可见,恰当有效的课堂提问是教学的重要手段,是师生之间交流互动的常用方式.

轻负高效的分层作业——对一项微课题实验的反思和提炼

分层作业,为减轻学生的学习负担、促进核心素养的提升,开启了一扇窗。从课外作业方面看,布置负担轻、高效率的分层作业,既是学生的心声,也是教师的心愿,更是以人为本的教育诉求。虽然分层作业的实验早已不是新鲜事,也取得了很多成果,但是纵观这些成果,不难发现多侧重于'高效'的目标追求,而'减负'的意愿不够强烈。2015~2016年学年度。

在探讨问题的过程中培养学生创新意识——以“一元一次方程的应用”教学片段为例

如何在初中数学教学中培养学生的创新意识,是摆在教师面前的必修课题。而课堂上出现的"意外",往往是培养学生创新意识的难得契机,教师要慎重对待学生分析问题时的认知"跑偏",创设有的放矢的思维空间,经历"问题追问、点拨思维、追根究底、反思提炼、恍然顿悟"的教学过程,让学生创新意识的"绿芽"悄然生长。