中小学生命教育微课制作主题需求调查——基于合肥市中小学调研的实证分析

为进一步提高课题组开展和应用中小学生命教育微课的针对性和实效性,提升学生的生命素养获得感,课题组通过问卷调查的方式,对来自全市一至九年级的学生、家长及教师进行了调研,以进一步了解学生、家长和教师三类群体在生命教育微课制作主题方面的兴趣与需求,以需求为依据,以实践为导向,优化微课主题结构,以系统思想完善微课主题模块,为生命教育微课的开发和设计提供对策与建议。

关注实验误差解决 发展跨学科探究实践能力——以“测定花生种子中的能量”实验为例

本文以“测定花生种子中的能量”探究实验为例,关注实验误差分析和解决,运用生物学、工程学、数学等学科概念、方法和思想改进,提出最佳方案。培养学生关注实验误差解决、提高实验数据可靠性的科学探究能力和品格。

朱子读书法在初中语文阅读教学中的应用

朱子,即朱熹,是我国宋代著名的思想家、教育家、哲学家,他在教育理论上的成就对后世的影响非常深远,而朱子读书法就是朱熹总结出的循序渐进、熟读精思、虚心涵泳等 6 种读书法则,引导学生进行有效的阅读和理解,实现阅读教学在学生成长中的重大意义,但随着社会和教育理念的发展,朱子读书法中的局限性和不足之处也日渐表现出来,其中关于读书目的的局限性、具体法则的应用程度以及读书存疑的解决办法都有待商榷,教师在运用朱子读书法进行阅读教学时,一方面要充分吸收其中的精髓,另一方面要充分反思其不足之处。

翻转课堂教学模式在初中地理教学中的实践与思考

随着新课标改革的脚步不断加快,翻转课堂成为了初中部分的地理课程的新型教学手段,在教师教学实践的过程中被更大程度的应用。新课标改革明确指出,课堂要体现学生的主导地位,教师应当鼓励学生多探究,而教师本身应该从传统教学方法中的主导者转变为引导者,充分培养学生在学习中的主观能动性。翻转课堂可以实现学生的兴趣与教学内容相结合,实现由“教”转向“学”,本文针对翻转课堂教学模式在初中地理教学中的实践与思考进行了相关阐释。

初中足球教学中功能性体能训练的应用分析

本文基于初中足球教学中功能性体能训练方面的应用进行分析,了解这种方式对于初中学生产生的重要作用。在教学的过程中,体育教师可以根据学生们的个性化特点来采取科学的功能性体能训练方式,保障学生们的身体素质得到改善,让学生在学习的过程中对体育教学产生更高的兴趣,促进足球事业的发展。

“跨学科实践”教学案例开发:测定食物中的能量

“跨学科实践”在《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中的地位,凸显了其落实核心素养目标的育人价值。基于《课程标准》中“跨学科实践”的内容要求与生物学、物理学、数学、化学和工程学等学科知识充分融合的“跨学科实践”理念,在教材实验教学的基础上,深度开发了“跨学科实践:测定食物中的能量”案例,落实《课程标准》中跨学科实践能力的素养目标。

“不等式及其基本性质”第二课时教学设计

沪教版七年级下册第七章第1节第二课时的教学内容是不等式的基本性质,不等式的性质3是本节课的难点.不等关系在小学已经学过,学生已有一定的感性认识,不等量关系在实际生活中普遍存在,由学生熟知的不等关系和等式的基本性质类比得出不等式的基本性质,学生感到亲切自然,易理解.可以利用相反数和数的大小比较帮助学生理解不等式性质3.学生在对不等量关系有一定感性认识的基础上,通过类比等式的基本性质,体验不等式性质的形成过程,激发学习热情,降低对不等式性质3的理解难度,切合这一年龄段学生的认知规律.

基于深度学习的任务驱动式教学实践与思考——以“压力的作用效果”教学设计为例

基于任务驱动式的教学是深度学习的一种重要方式。以沪科版八年级物理“压力的作用效果”教学设计为例,精心设置一系列学习任务,按照任务驱动式教学流程,引导学生深度学习,着力培养学生的物理观念和科学思维,发展学生的物理学科核心素养。