学前融合教育的本质及发展研究——评《特殊幼儿学前融合教育》

党的十九大报告提出要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。要实现这个目标,学前教育就必须要面向每个儿童提供最适切的照顾与支持。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》为新时期融合教育的高质量发展指出了目标、明确了方向,同时也为学前融合教育的发展提供了有力的支持。

民间传统化工工艺扎染在幼儿园的实践与传承——评《染料化学工艺学》(第二版)

在全球化的浪潮中,各国文化的交流与碰撞日益频繁,民间传统工艺作为一种独特的文化现象,其保护与传承显得尤为重要。扎染,作为我国传统的民间工艺之一,以其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴,吸引了无数人的目光。然而,随着现代化进程的加快,这种传统工艺的传承面临着严峻的挑战。如何在新的历史条件下,将扎染这一传统工艺引入幼儿园教育,使其在孩子们的心中扎根,成为了我们需要深入研究的问题。扎染作为一种传统工艺,其保护和传承需要付出持续的努力。

发现自我 改革自我 实现自我——乡村学校优秀传统文化教育的应然追求

《义务教育课程方案(2022年版)》把优秀传统文化教育摆在课程建设和发展的重要位置,要求增强课程思想性。本文选取安徽省合肥地区乡村学校优秀传统文化课程建构案例,透视乡村校本课程建设现状,分析存在的问题,探讨乡村学校加强优秀传统文化教育的有效途径。通过发现自我、改革自我、实现自我的三个定位,为乡村学校校本课程建构意识的强化和行动路径探究提供了参考与借鉴。

幼儿园班本课程:逻辑内涵、构成因素与实践路径

幼儿园班本课程在当今教育领域备受关注,是幼儿园课程建设的重点。幼儿园班本课程内在逻辑是以幼儿为中心,通过游戏活动和社交互动,培养幼儿的综合智能和社会文化适应能力。其构成要素有教师角色、教育环境和家庭参与等。其实践路径包括教师专业发展、幼儿园课程改革、家庭教育支持等方面的具体措施。

初中语文作业的守正与创新

“双减”背景下,作业创新成为语文教学改革的重要突破口,然而作业创新过程中创新力不足、矫枉过正的作业、作业结构异化现象并不少见。坚守作业量与质的课程化要求,聚焦知识迁移运用、学习方式改进、教学整合促进、强化思维内核功能等关键问题,有利于探寻作业本质,优化作业设计与实施,提高作业的实践效果。在遵循作业课程化的守正中,不断加强作业核心素养追求,优化作业结构,开放作业过程,实现作业创新与减负提质的和谐统一,定能更好地助力学生语文核心素养的培育。

强调模块完整,突出任务驱动——学习任务群统领下的小学语文作业设计

小学语文学习任务群具有的目标统一、内容融合、实施系统、评价完善等特征,赋予其在突破、整合、深化、生成等维度胜于其他教学模式的能量,构成更完整的教学叙事。为在任务群的框架中更好把握课程性质,站稳学生立场,营建学习情境,教师需要在一系列限制和界线的干扰中重组内容和流程,突出逻辑响应和素养指向,让学生在真实的学习情境中,实现有意义的、完整的学习。

“文学阅读与创意表达”任务群作业设计实践策略——以小学中高学段为例

根据小学中高学段学生的特点和需求,如何设计符合其认知发展水平的“文学阅读与创意表达”任务群作业。本文结合实践案例,提出依体而设、因文而定、因人而异、因境而迁、秉需而构的“文学阅读与创意表达”任务群作业设计策略,为相关教学实践提供有益的参考。