基于研教并重的学科教学硕士培养模式的创新与思考——以合肥师范学院化学专业为例

自1997年国家开始招收教育硕士以来,教育硕士培养的规模在扩大,也取得了一些成绩,但其培养还存在很多问题。具体表现为:学生对专业的认同度低,经济和就业压力较大,培养的课程设置、教学方式、论文撰写、实践和评价环节与学术型硕士趋于同化等。基于此,以合肥师范学院化学专业为例,提出一种有效的学科教学硕士培养模式,并付诸实践,以期为教育硕士的培养提供参考。

初中化学骨干教师培训模式的探究与思考——以合肥师范学院“市培计划”中合肥市初中化学骨干教师培训为例

新课程改革中骨干教师教学能力亟需进一步提升。合肥市初中化学骨干教师培训围绕"实验教学"这一主题,注重受训学员的求知需求,通过开展主题讲座、世界咖啡、学校参访、互动交流等形式多样的培训活动,构建互联共享平台,加深其对专业理念的认识,拓宽专业知识面,提升专业能力,进而形成具有特色的骨干教师培养模式。

"化学与人类"通识选修课从线下到线上的教学模式探索——以合肥师范学院为例

以"化学与人类"课程为例,从教学现状分析、教学模式的创新发展、线上—线下混合模式的应用探索等方面介绍了该课程的教学实践与成效.其教学现状为:可选课程较少,学生选择面窄;大班授课人数过多,教学管理压力较大;教学时间安排不够合理.通过该课程的教学模式改革与发展,增强了文科学生对自然学科的学习兴趣,并对如何提高公选课的教学质量提出了建议,旨在为高校通识选修课程教学改革提供参考.

化学化工专业创新创业教育体系研究——以化学与化学工程学院为例

目前存在的创新创业教育体系不够完善,化学与化学工程学院积极探索,从修订人才培养方案、改革课程设置体系、搭建"双创"活动平台、加强"双创"队伍建设等方面,构建符合专业特点和适合学生自身发展的"双创"教育体系,以培养出一批具有创新意识和创业能力的应用型高素质人才。

专业认证背景下师范生教育实践的改革与实施——以合肥师范学院为例

为促进师范生教学技能的提升和综合素质的培养,以师范专业认证标准为建设依据,通过重构“学生中心”的实践教学体系,有机结合了专业实践和教育实践;通过落实“双导师”共同指导教育实践,强化了协同育人、有效履职;通过完善和落实实践教学管理制度,推动了对教育实践的评价和改进。

校内化工实训及设备管理与维修——以合肥师范学院化工实训基地为例

为了切实推动产学研一体化,培养学生在工业生产中理论联系实际的能力,校内实训环节是应用型本科实践教学内容的重要组成部分。以合肥师范学院化工实训基地为例,依托“乙酸乙酯的合成与提纯”设备,介绍了校内化工实训过程,并探讨了实训设备的管理与维修方法,以期对校内实践教学研究者提供相应的参考经验。

“茶叶对水中金属离子的吸附”物理化学设计性实验

通过茶叶对水溶液中金属离子的吸附实验,讨论了影响茶叶吸附金属离子的初始浓度、吸附时间、吸附温度等影响因素。阐述了“茶叶对水中金属离子的吸附”实验的重要性、实验目的、实验原理、实验过程及结果分析,对深入理解定性分析金属离子、等温吸附方程等内容及指导其优化设计具有重要意义。

师范类专业认证背景下化学专业课程考核探索——以“物理化学Ⅱ”课程为例

“物理化学Ⅱ”是化学专业一门重要的专业核心课程,在师范类专业认证背景下,本课程进行了课程考核的探索:首先,依据化学专业人才培养方案中的毕业要求设计课程目标;其次,根据课程目标设计多元化的课程考核内容和考核方式;最后,在学期末开展课程目标达成度的评价。希望能为其他普通高校师范类专业课程考核工作提供参考。

STEM教育理念下化学工程思维培养的教学设计研究--以“燃烧和灭火”为例

STEM教育主要倡导多学科综合和跨学科思维,旨在发展科学研究和解决问题的能力。通过分析国内外现状,阐述STEM教育的特点、意义及在我国初中化学教学领域实施的背景,开展“燃烧和灭火”的教学设计。通过体验化学工程设计过程,培养学生的化学工程思维能力,为其他学科开展STEM教育提供实践参考。

教师资格改革试点中化学类师范生培养思路的改进与思考

全国范围内推行的教师资格证改革,对现阶段师范生的培养方式带来了较大的考验,有必要改进师范生的培养思路。本文分析和研究了当前化学类师范生的培养状况,针对现阶段培养思路中还存在的若干问题进行了充分的剖析,提出了相关的改进措施,通过规范课程设置、改进教学手段、加大实践环节培养力度等措施,培养师范生的教师从业资格能力,提高师范生的培养质量。实际教学实践中,相关措施取得良好的教学效果。

基于质量工程背景下的示范实验中心与化学实验教学团队的建设与探讨

对目前的示范实验中心和化学实验教学团队项目建设在本科教学过程中的作用做了分析,并对发展过程中的不足做了总结和讨论。同时以合肥师范学院化学实验教学中心的建设成果为例,为他校建设化学实验教学团队给出借鉴。

多元化教学模式在“生物化学与分子生物学”课程中的应用

“生物化学与分子生物学”是一门在分子水平上研究生物体化学组成与生命过程中化学变化、遗传规律的学科,是生物医药类学科的专业必修基础课,在生物医药相关专业课程设置中处于桥梁和纽带的作用。但由于该课程涉及内容广泛以及抽象理论知识较多,导致学生学习兴趣和效率较低。因此,为提高学生学习的主动性和学习效率,教学团队在课堂教学中利用网络平台,以案例教学为主导,融入课程思政,并结合思维导图改进教学模式。此外,利用科研平台培养学生创新思维能力,实现多元化教学模式。该教学模式培养了学生“学以致用”的综合能力,在教学实践中呈现出较好的教学效果。

情境在高中化学必修教材习题中的作用水平研究

借助习题情境作用分析框架,从“化学问题表达”“化学结果转化”两个维度对新人教版、鲁科版、苏教版必修教材中的章节习题情境作用水平开展研究。结果显示:在“化学问题表达”上,三版教材习题情境的作用在不同水平的比例大致相同;在“化学结果转化”上,三版教材习题情境作用在不同水平上的占比有所差异;两维度的综合作用表现为三版教材低水平情境作用习题占比较多,中、高水平情境作用习题占比较少。根据研究结果提出教材情境习题的编写和教师习题的使用建议。

师范专业认证背景下基于产出导向的“无机化学”课程评价体系构建

传统“无机化学”课程忽视过程性评价,学生综合能力培养受限,教学成效距离课程标准要求相去甚远。在师范专业认证的大背景下,基于产出导向,深化课程改革,健全评价机制,对提升人才培养质量至关重要。通过构建多元化课程评价体系,支撑课程目标的达成,进而支撑毕业生综合能力的培养。

新时代化学师范生教育实践能力创新培养的思考与实践

教育实践能力是衡量教师职业素养的重要指标.根据师范专业认证和师范生教师职业能力标准,教育实践的现实问题主要归为协同育人机制不健全和评价体系不完善.从UGS协同育人、实践基地建设、"双导师"队伍优化和虚拟教研团队创建出发,提出深化"协同育人、合作共赢"共同体建设的措施.通过构建教育实践教学体系"课程化、一体化、特色化"新模式,建立融入线上教学和实践反思的"多元化、多样化、多结合"能力评价机制,形成教育实践能力创新培养的新路径,从而实现新时代化学师范生的教育实践能力和培养质量的提升.

2022年版初中化学课程标准中“情境素材建议”特点与使用建议

2022年版初中化学课程标准中新增了“情境素材”内容,理清内容特点,对于高质量的教学情境创设来说意义重大。通过构建标准,梳理发现其情境素材数量众多、更新及时、种类丰富、贴近生活,具有问题导向,体现学科前沿知识和中国元素。对此提出三条使用建议,即研读情境素材,做好素材与学科内容的对应关系;用好情境素材,注意与学习活动内容的呼应;收集情境素材,做好教学情境创设的推陈出新,以期为化学教师教学设计与实施提供参考。

化工设计竞赛在化学反应工程教学中的应用

化学反应工程是化学工程学科的一个重要分支,是化工类专业人才培养的核心课程,对学生工程性理念的建立有着重要意义。该课程教学过程中存在一些共性现象,根据多次指导学生参加“全国化工设计竞赛”的经验,提出“全国化工设计竞赛”对学生理解和运用工业反应过程知识的促进作用,总结设计竞赛与化学反应工程教学改革方面以赛促教,教赛并进的关系。

基于实践能力培养的“化学反应工程”课程教学改革探索

为适应新工科背景下应用型化工专业办学要求,以专业核心课程“化学反应工程”为例,结合教学实际,从课程管理、教学团队、课堂教学及实践教学等方面进行改革,主要体现在构建翻转课堂为主要教学模式,优化工程实践型师资队伍,注重引导学生加强工程实践型创新创业训练,逐渐形成学生主体、教师指导的专业课程教学模式,进一步加深学生对该课程教学内容的理解和认识,从而提高理论联系实际的能力,着重培养提高学生的工程意识和实践能力。

课程思政融入高校化学实验教学的探索

高校化学实验课程是化学、生物、药学、材料等专业重要的基础必修课程,是开展课程思政的重要阵地.文章从培养实验课程教师课程思政育人能力、深入挖掘实验教学内容中的思政元素、改革实验教学方法、创新实验考核评价等四个方面进行了探索,以期达到提高人才培养质量的目的,同时为课程思政背景下的化学实验教学改革提供有益的参考.

药物化学课堂上思政教育的探讨和改进

思政教育是落实立德树人根本任务的关键,药物化学作为药学专业最重要的核心课程之一,二者能否有效的结合在一起,直接决定了药学专业人才培养的质量。本论文以药物化学课程为例,分析当前思政教育的局限性,探讨和改进药物化学课堂上思政教育的方式和方法,实现思政教育和专业知识有机结合,从而发挥课程教学与思政教育的协同作用。