基于小学生思维品质提升的任务型语言教学实践

随着信息技术的发展和教育理念的更新,英语核心素养被广泛认可,但任务型教学中关于提升小学生思维品质的理论与实践还存在不足。实践发现,基于提升小学生思维品质的任务型语言教学设计包括识别任务、确定主任务、形成任务链、完成任务四步,通过语块输入、发散思维、利用思维可视图梳理语言逻辑,在真实情境中完成任务,实现阅读、思维、书写并进,让学生在发展语言能力的同时培养思维品格。

安徽庐江方言语气词研究

研究根据语法意义的不同,将庐江方言语气词分为三类:事态语气词、情态语气词与疑问语气词。庐江方言语气词特色鲜明,有四大特点:数量总体多于普通话,十分丰富;用于陈述句的语气词少于普通话中用于陈述句的语气词,说明庐江人民不常用平调表达感情,易采用有变化的升调或降调传递语气;语气词和语气之间并不是一一对应的,同一语气可以用不同语气词来表示,不同语气可以用同一语气词表示,具有很大的灵活性;语气词与其所在的江淮官话区保持较高的相似性,但是部分语气词较为独特,表现出相对的独立性。研究考察了部分庐江方言语气词来源,并指出了其语法化路径。