大学生自我价值感在教养方式与人际关系间的中介作用

采用人际交往能力自我评定量表、父母教养方式量表和青少年自我价值感量表,对553名学生进行问卷调查,探究职业院校大学生父母教养方式、人际关系与自我价值感的关系,为维护大学生心理健康水平,提高人际交往能力提供理论依据。结果表明,父母教养方式、人际关系和自我价值感之间在多个维度呈现相关性,均有统计学意义(P <0.05)。父母教养方式通过自我价值感的中介作用影响人际关系。高校应注重培养大学生的自我价值感,以期建立和谐人际关系。

简短认知行为疗法对青少年抑郁障碍患者服药依从性的影响

目的探讨简短认知行为疗法(BCBT)对青少年抑郁障碍患者服药依从性的影响。方法选取2018年12月至2022年10月惠州市第二人民医院收治的43例青少年抑郁障碍患者为研究对象,均在接受抗抑郁药物治疗的基础上予心理干预,其中接受BCBT 21例(BCBT组),心理教育22例(对照组)。比较两组患者心理干预前后Morisky服药依从性量表8条目版(MMAS-8)、汉密尔顿抑郁量表24条目版(HAMD-24)评分以及服药依从性系数。结果BCBT组患者心理干预前后MMAS-8评分差值以及服药依从性系数均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组患者心理干预后HAMD-24评分均明显下降,差异均有统计学意义(均P<0.05);两组间干预前、后比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论BCBT能有效提高青少年抑郁障碍患者服药依从性,改善抑郁症状。

简短认知行为疗法对抑郁障碍的疗效观察

目的观察简短认知行为疗法(BCBT)对抑郁障碍的疗效。方法选取2018年3月至2020年6月在杭州市第七人民医院和惠州市第二人民医院门诊就诊的抑郁障碍患者97例为研究对象,采用随机数字表法分为3组,即BCBT组(仅给予BCBT)31例、联合治疗组(给予常规药物治疗和BCBT)33例、药物组(仅给予常规药物治疗)33例。观察并比较3组患者治疗前(基线评估)、治疗后(基线评估后第6周)、随访期间(基线评估后第10周)汉密尔顿抑郁量表(HAMD-24)、抑郁自评量表(SDS)评分。结果各组患者治疗后HAMD-24及SDS评分均有所下降,差异均有统计学意义(均P<0.05)。3组患者治疗前及治疗后HAMD-24、SDS评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);随访期间HAMD-24、SDS评分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05),其中BCBT组<联合治疗组<药物组。结论单一BCBT及BCBT联合药物治疗能改善抑郁障碍患者的抑郁症状,且持久效果优于单一药物治疗。