合肥经开实验学校劳动教育的十年探索与实践

2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,要求把劳动教育设为必修课程。我校多年坚持探索劳动教育,努力培养具有劳动观念、劳动能力、劳动精神等核心素养的新时代学生。通过实现将劳动教育课程化、体系化,着力引导学生形成“人人爱劳动”的理念,培养学生“重视劳动有担当”的责任意识,促使教师形成“一切劳动皆课程”的课程化教育观。

合肥经开实验学校青少年家庭性教育现状调查及启示

合肥经开实验学校为促进学生身心健康发展,对合肥经济技术开发区锦绣社区计生协成功申报的中国计生协青春健康“沟通之道”家长培训项目做出了积极响应。学校在活动开展前通过问卷星,面向4~7年级家长开展了培训前调查,了解了家长对性教育的关注度和性知识的掌握程度,以及家庭性教育开展现状,并就如何推进家庭性教育工作的开展提出了建议。

加强初中信息科技实验教学的策略探究

信息科技实验教学是初中信息科技教学中的重要内容。信息科技实验教学,能够提高学生的信息实践能力,充分发挥信息科技的育人价值。基于此,文章阐述了信息科技实验教学的类型与特点,分析了加强初中信息科技实验教学的意义和初中信息科技实验教学现存的问题,并针对这些问题,提出了端正教师实验教学态度、科学制订实验教学计划、提供必要设备资源支持、鼓励学生创新实践、完善实验教学评价机制等教学策略。

研究型高校公共实验中心人才队伍建设探索

实验技术人才对促进高校科研事业的发展有着重要意义。针对实验技术岗对优秀人才吸引力低、实验技术人才培养困难及缺少对实验技术人才切实可行的考评体系等问题,中国科学技术大学结合自身科研服务需要,在人才选聘、人员培养、薪酬及晋升考核等方面采取措施,建成了一支高水平实验技术队伍,为学校的科研教学工作和社会经济发展做出了贡献。

新课标引领下的地理课堂教学实践与反思

《义务教育地理课程标准(2022年版)》的颁布及其对地理课堂变革的要求,需要地理教师重新审视现今的地理课堂教学,重新思考“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,“怎么教”能够好用、管用,以及如何做好学段衔接、跨学科融合等问题。一堂地理好课要注重教学与学生的生活实际紧密结合,有利于发展学生的地理学科核心素养。

“双减”背景下初中语文线上作业管理策略探究——以统编版七年级下册第二单元为例

作业既是撬动学习方式变革的重要支点,又是影响学生学业负担、学习兴趣和核心素养提升的关键。“双减”政策强调“提高作业设计质量”,“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。据此,笔者积极探索线上作业管理改进模式,意图从“精准设计”“标准布置”“准确反馈”三个维度形成家校之间作业布置的闭环,有效落实“双减”政策对作业改进的要求。

教师教学能力发展与实施幸福体育的“六忌”与“六要”

“乐、动、会”是幸福体育课程模式的主要特征,长期以来受传统的教学理念影响,教师在体育课教学中的教学方式、准备活动、学练内容、练习过程、比赛活动和安全提示等存在着“断、收、静、乱、单、泛”现象。促进体育教师教学能力的提升,应依据新课程标准要求,结合“乐、动、会”的课堂教学实际,采取“畅、放、动、趣、联、准”的教学措施,提高课堂教学效率,发挥学生的主体作用,增强课堂教学效果,为学生的幸福人生奠基。

如何将学生培养成有家国情怀的人——基于家国情怀培养的初中历史教学策略

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出培养历史核心素养是历史教学目标。历史核心素养是教师实施历史教学的指导。众所周知,历史核心素养由五大维度构成,家国情怀是其中之一。家国情怀是学生在建立历史认知,形成关键能力的过程中逐步建构的良好情感。历史教学不是为了教而教,而是引导学生研读历史事件,总结经验教训,实现知识与现实的互相印证,由此增强价值关怀、人文情怀,获取宝贵的精神财富,为体验现实生活奠定坚实的基础。因此,在初中历史教学中,教师以新课标为指导,以培养核心素养为目标,深入分析教学内容,着力探究培养学生家国情怀的策略。

新课标下小学低段数学实践活动评价的设计

本文结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》中有关评价的要求和建议,以苏教版和人教版中的一二年级实践作业评价设计为例,对于小学低段数学实践活动的评价进行设计和研究,与实践活动之间形成一个完整的闭环,促进学生核心素养的形成与发展。

厘清知识脉络,重视数学概念的自然生成——以“因式分解提公因式法”教学设计为例

数学概念作为数学思维的基本单元,是一种数量关系与空间形式的抽象表述。根据概念的抽象程度可分为描述性概念和定义性概念。任何种类的概念都是学生掌握数学基本知识和基本技能的垫脚石,对于后续学习及思维能力的发展都将有直接的影响。按照新版数学课程标准的要求,概念课的教授过程应该由以下几个阶段组成:导入概念,形成概念,归纳概念,规范概念,应用概念,再认知概念。因此,在厘清知识脉络的过程中,应用类比的学习方法引导学生学习,自然生成新的数学概念,进而正确理解概念,在培养学生抽象概括能力的同时,更是可以进行数学核心素养的培养。

小学低段语文实践作业设计初探

本文结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的指导思想和建议,以部编版语文教材中的一二年级课文为例,结合合肥经开实验学校实际情况,对小学低段语文实践作业进行设计与探究,以促进学生核心素养的形成和发展。

浅析“双减”政策下小学低年级语文教学如何提质增效

在“双减”政策(切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担)的影响下,低年级语文教学不再留书面作业,这就要求教师必须以其他方式提质增效。语文学科是学生进行其他学科学习的基础,识字量大,知识点多,内容复杂,学生需要在学习和练习中巩固学习内容,这就要求教师深入钻研课标,研究教材,了解学生认知规律,以多种方式激发学生学习语文的兴趣,获得良好的语文学习效果。总而言之,这需要将学生的语文学习和教师的教学融为一体。在教学中,我们要精心备课,优化教学设计;灵活教学,提高学生学习兴趣;注重实践,培养学生语文素养。教师在小学语文教学过程中,还要根据学生的实际情况和生长规律进行教学,更要把握住“双减”政策,减轻学生学业负担,真正将政策落到实处,全面培养学生的语文综合能力。本文将从小学低年级学生的特点、低年级语文教学面临的教学难点及小学低年级语文提质增效的策略方面展开论述。

小学数学课后服务阶段实践作业的设计与探究

本文结合当下“双减”政策对于低段数学作业设计的要求及课后服务阶段的现实需求,以二年级数学《表内除法(一)》单元作业设计为例,对小学数学低段课后服务阶段实践作业设计进行分析与探究。

例谈信息技术与学科教学融合

《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出,要全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。本文通过初中物理和小学数学的两则教学案例,分析了信息技术环境下的“智慧课堂”在这两方面相较于传统课堂的优势,能够真正看见学生的思维过程,精准了解每一位学生真正的需求,体现了信息技术与教育教学融合创新发展所带来的教学新局面。

让文字明媚缤纷———统编版初中语文教材色彩词教学价值探析

在统编版初中语文教材中,关于色彩的描写是一项细腻且具有较高价值的教学内容。教材的多篇课文中出现了大量的色彩词,这些词语拓宽了学生的感官认知,丰富了学生的知识储备,让学生能够逐渐学会赏析、运用这种形象化的语言进行阅读和写作。本文探析了色彩词教学价值的意义、分析了色彩词在初中语文教学中的应用策略,并提出了几点改进措施。以供初中教师开展语文教学时参考。

立德树人理念下初中体育教学中德育渗透探究

教育行业往往是国家得以立足的基石,开展教育行业的 管控工作往往决定了我国未来的发展水平,尤其是我国现阶段 正处于教育改革的重要阶段,立德树人的理念逐渐成为了教育 行业的主要基调,在这一基础下开展的初中阶段体育教学工作 应当重视德育相关信息的融入与渗透,给学生们创造良好的 环境,帮助学生们提升自身的综合水平,促进学生们的稳定发 展。立德树人理念的落实需要学生们遵循相关理念,并且给学 生们而提供全面发展的培养任务,确保能够在提升学生们的身 体素质同时使学生们的思想水平得到更好提升,本文对此展开 了讨论。

如何开展小学低段劳动教育

学校资源有限,开展小学低段的劳动教育需要因地制宜、就地取材,培养学生的劳动技能、责任感和合作精神。本论文探讨了在小学低段如何开展劳动教育,提出了一系列实用的方法。文章首先概述了劳动教育的重要性,随后详细介绍了如何利用现有资源开展各种劳动实践教育。此外,文章还强调了评价在劳动教育中的重要作用,以及如何通过评价和反馈机制来提升劳动教育的效果。

高考3+3新模式下中学与大学物理教学的衔接性校本研究:热学部分

本文以高校理工科专业学生普遍学习的大学物理课程中热学内容为例,以合肥师范学院的本科生教学为样本,对比分析了初、高中和大学的热学知识点及其逻辑关系,探讨了在高考3+3新模式下如何进行有效的大学物理热学教学,给出了适当的教学建议。

业余体育训练对普通高校大学生素质能力培养的研究

运用文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究法对高校业余体育训练队普通高校大学生素质能力培养的情况进行调查研究,结果显示:业余体育训练对大学生素质能力的培养效果较好,对提高和改善大学生适应社会素质能力培养具有实效,能够有效培养大学生在遭受挫折时决不放弃的意志品质,以及为其在毕业后能够快速适应工作,融入社会打下坚实的基础.

基于初中化学“核心素养”的绿色化学教学研究

初中化学引入绿色化学理念,既是发展学生"核心素养"的要求,也是时代发展的需求。在初中化学课堂教学中渗入绿色化学教学理念,有助于学生综合素质和"核心素养"的发展。在信息2.0时代如何在初中开展绿色化学教学是初中化学教师面临的新挑战。从培养学生"核心素养"出发,对绿色化学教学进行概念界定,结合初中化学应用手持技术设备的教学实践,提出绿色化学教学的有效策略。