基于信息化的翻转课堂教学模式在免疫学检验技术课程中的设计研究

免疫学检验技术是医学检验专业的核心课程之一,在该课程教学过程中采用基于信息化的翻转课堂教学模式并进行教学效果评价。实践表明,基于信息化的翻转课堂教学模式能够充分发挥信息化教学的资源优势,并利用翻转课堂完成集知识、理论、实践为一体的课程教学。

免疫学检验课程“非指导性”教学模式的实证研究

非指导性教学指的是以学生为中心的教学理论和教学思想~[1]。美国人本主义心理学家Carl Ranson Rogers（1902-1987）在20世纪提出以人本主义心理学为基础的非指导式心理治疗,并将这些思想应用到教育领域,从而提出并试行＂非指导性＂的教学模式,对教育实践和教育理论产生了重大的影响。

检验技能大赛的实践与探索

2007年教育部构建了“普通教育有高考、职业教育有大赛”的促进机制，在国家层面确定了职业教育发展的抓手。为了加强我院学生的职业技能训练、推动实践教学的改革与创新、全面提高师生的综合素质、更好地培养出适应现代社会需要的高端技能型专门人才，提高学生的就业竞争力和后续发展力，医学检验教研室在2006级学生中开始实施检验技能大赛项目，现已连续举办了7届大赛。

氨磺必利联合阿立哌唑对女性精神分裂症患者骨密度与性激素的影响

目的探讨氨磺必利联合阿立哌唑对长期住院治疗的女性精神分裂症患者骨密度及性激素的影响。方法选取2019-2020年安徽医科大学附属巢湖医院精神科长期住院接受氨磺必利联合阿立哌唑治疗的女性精神分裂症患者121例作为患者组,同期在社区招募年龄、文化程度等与患者组匹配的女性健康体检者50例作为对照组。测定对照组研究对象和患者(治疗前,治疗后6、12个月)垂体泌乳素、雌二醇、孕酮和骨密度水平,并对2组研究对象检测结果进行对比分析。结果患者组患者治疗前垂体泌乳素、雌二醇、孕酮、骨密度水平与对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05);患者组患者治疗后第6、12个月垂体泌乳素水平均明显高于治疗前,雌二醇、孕酮,以及腰椎L_(1)~L_(4)、左侧股骨颈骨密度水平均明显低于治疗前,差异均有统计学意义(P<0.05)。腰椎L_(1)~L_(4)、左侧股骨颈骨密度水平均与泌乳素水平呈明显负相关(R_(1)=-0.624、-0.521,P<0.05)。结论长期住院的女性精神分裂症患者骨密度、雌二醇、孕酮水平均明显降低,垂体泌乳素水平明显升高,骨密度水平与垂体泌乳素水平呈明显负相关。