高校思政课教师党史学习教育的价值与路径

文章首先阐述了高校思政课教师党史学习教育的价值,然后分析了高校思政课教师党史学习教育存在的问题,最后从学校和教师两个层面论述了高校思政课教师党史学习教育的路径。

新时代高校劳动教育:内涵、问题及改进路径

高校劳动教育现状不容乐观,如对劳动教育内涵认识存在偏差、劳动教育主体意识待唤醒、“教”与“劳”不平衡等。要抓实抓好劳动教育,必须从国家层面加强顶层设计,完善相关政策法规;从社会层面倡导工匠精神,引领劳动价值回归;从学校层面提高认识,强化制度管理,创新课程开发;从家庭层面加强沟通与配合,发挥家庭教育作用;从学生层面发挥学生组织作用,激发主体意识,自觉提升劳动素养。

大数据时代高职院校形势与政策课程教学的机遇、挑战与对策研究

大数据时代为形势与政策课程教学带来了新机遇以及新挑战。文章从提升教师教育信息技术素养、培养学生正确价值观等方面提出应对大数据时代信息技术挑战的对策,最终实现立德树人的目标。

实现人与野生动物和谐共处的基本途径

面对新冠疫情防控,国内阶段性成效进一步巩固,国外多点暴发、快速蔓延的态势依然严峻,纾解由于人滥食野生动物的陋习而引起的公共卫生安全问题。本文运用历史思维、底线思维、生态思维和系统分析方法,思考人与野生动物如何相处,挖掘中华传统文化中儒家、道家、释家关于人与野生动物和谐相处的智慧,分析人与野生动物矛盾冲突问题的现状,科学审视人与野生动物冲突的原因。按照人与野生动物和谐共处的现实要求,本文提出:通过深入开展教育宣传活动、强化野生动物保护意识,广泛寻求生境恢复办法、优化野生动物栖息场所,合理开发利用自然资源、开展野生动物驯养繁殖,建立健全法制治理体系、提供野生动物法律保障,积极组织相关科学研究、提升野生动物管理水平等基本途径,最大可能地实现人与野生动物和谐共处,促进人与野生动物平等共生、可持续发展,为最终决胜疫情防控和脱贫攻坚、全面建成小康社会,以及人类自身的全面健康发展提供理论支持。

高职思想政治课“人本化”教学困境与对策

实施“人本化”教学是贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话精神的重要举措。根据该讲话精神,明确高职思想政治课实施“人本化”教学意义,分析“人本化”教学实施困境,提出科学谋划教学目标、精心设计授课内容、优化教学方法手段、促进师生沟通交流等措施,以形成协同育人机制,进一步推进高职教育“思政课程”与“课程思政”有效结合。

生态文明建设与传统文化和谐智慧

系统分析中华优秀传统文化,承继传统文化和谐基因与其文化精髓,对当前全面贯彻党的十九届四中全会关于“坚持和完善生态文明制度体系,促进人与自然和谐共生”,及深刻领会习近平生态文明思想内涵、促进我国生态文明建设与生态治理现代化具有重要理论和现实意义。

黄炎培职业素养教育观及其视域下乡村振兴人才造就探赜

创新谋划以乡村振兴建设人才培育为重心的职业教育,是贯彻落实党的二十大关于全面推进乡村振兴精神的重要举措。黄炎培职业素养教育观历经孕育成长期、生成升华期和成熟发展期等阶段,形成了“手脑并用、做学合一”的职业作风意识、“敬业乐群、忠诚爱国”的职业道德要求、“尊重个性、因性施教”的职业技能培育、“工学结合、学以致用”的职业行为规范等丰富的理论内涵。我国职业教育应深入研究黄炎培职业素养教育观从“加强职业思想培育,历练敬业奉献型人才”“注重职业道德培养,锻造德技双馨型人才”“深化职业技能培育,造就理实兼备型人才”“严格职业行为规范,培养乡村应用型人才”等方面探索引领乡村人才培育的实践路径。

乡村土地利用生态安全问题的伦理审思

文章分析了乡村土地利用生态安全与伦理的内在联系,运用生态学、伦理学相关理论和系统分析方法,提出乡村土地利用生态安全问题的伦理对策,寻求乡村土地利用生态安全问题的解决之道,在决胜脱贫攻坚、助力乡村振兴中,以乡村土地利用生态安全为前提,树立土地利用生态安全伦理观,把握土地利用生态伦理原则,实践土地利用生态伦理路径,助力“三农”问题的解决,推进美丽乡村建设。

农民生态文明教育助推乡村振兴的内在机理与实施路向

党的二十大对全面推进乡村振兴提出新要求、做出新部署,农民生态文明教育是破解“三农”问题、推进乡村振兴的新思路。文章运用生态思维和系统分析方法,分析农民生态文明教育的内在机理,引导农民认知习近平生态文明思想、体悟生态伦理道德情怀、勇于乡村振兴建设实践。为此,需要凝聚家庭、学校和社会的育人合力,注重农民生态伦理道德情怀体验,建构乡村生态文明价值体系。研究不仅有助于培育农民尊重自然、顺应自然、保护自然的生态智慧,也对全面推进乡村振兴和加快实现中国式农业农村现代化具有十分重要的理论和现实意义。