大班儿童劳动教育实践与思考

劳动对社会发展有着举足轻重的地位,过去许多研究主要是从成人的视角出发去理解劳动。在本次研究中,将从儿童的视域下去了解当下幼儿的劳动观。基于对原始资料的分析,得出以下结论。幼儿对劳动的理解,多为体力劳动;幼儿劳动的目的是为了让自己开心,幼儿多以内在的需求出发;幼儿的劳动喜好也各有不同,从场所、同伴、内容三个方面进行探究;幼儿对劳动意义方面则认为,劳动是有意义的,劳动能够锻炼肢体协调能力,劳动产生的愉悦感能够促进幼儿身心健康发展,研究者将幼儿劳动观的内涵总结为体力劳动,幼儿在劳动中需探求劳动对幼儿深层次的影响。对劳动教育提出了以下启示:深化幼儿对劳动的理解,提升幼儿的劳动经验,为幼儿提供实现自我价值的机会。

以党的二十大精神为指引深入推进中国特色基础教育课程改革

党的二十大报告系统擘画了教育事业发展的新蓝图,明确了教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑地位。基础教育处在我国各级各类教育事业发展的最前端,在为党育人、为国育才中发挥着重要奠基作用。本研究在深刻认识基础教育课程改革在科教兴国重要战略地位的基础上,厘清了中国特色基础教育课程改革发展中借鉴与探索、调整与转型、繁荣与深化三个历史发展阶段。总结梳理中国特色课程改革发展取得的如确立了全面发展的课程目标观,形成了综合取向的课程设计观,开创了建构生成的课程实施观,树立了发展取向的课程评价观和形成了民主取向的课程管理观等成就。提出坚持马克思主义指导思想、学习互鉴、扎根中国大地、完善课程制度、加强中华优秀传统文化课程融入等课程建设思路,努力建构具有中国特色、中国风格和中国气派的课程体系,为科教兴国战略提供人才支撑。

高校学前教育专业钢琴集体课教学研究

近年来,钢琴集体课逐渐受到社会的关注。钢琴作为学前教育专业一门重要的专业基础课,以集体课的形式开展教学是符合时代发展需要的,它对学前教育人才的培养具有重要的意义。目前,学前教育专业钢琴集体课教学处于发展阶段,需要不断的改革和完善,这引发了众多学者的探索与研究,为新时代高校学前教育专业钢琴集体课教学提供方向和参考。

应用研究型大学学前教育专业认同感提升路径研究

随着高等教育教学改革的深入推进,在应用研究型大学学前教育专业教学实践中,专业认同感关乎学生的学习质量与职业规划,会受到多种因素的影响,教师要提高对其的关注,保障学生的专业水平有序化提升。本文围绕应用研究型大学学前教育专业认同感提升路径展开研究。

艺术地掌握世界:论马克思生活实践理论及其审美价值指向——兼论马克思对亚里士多德实践哲学的继承与创新

人类实践的本质是以生活为主题的社会活动。马克思生活实践理论建基于自古希腊哲学思想及亚里士多德以来的西方哲学厚重的历史文化,揭示了实践在人类社会生活中的基础地位,表征了实践的主观能动性、客观物质性和社会历史性等,确立了马克思主义的社会历史观和生活实践观,对于人类认识世界和改造世界具有科学的指导意义。马克思生活实践理论以“艺术地掌握世界”为价值指向,形成了科学、生产和审美内在统一的生活实践理论。艺术地掌握世界,标志着人类的物质生活、精神生活以及经济生活和政治生活等生活实践活动的统一整合,实现个体生命与类生命的全面、自由而自觉的发展,推动人类进步和社会发展。

小学数学教学中学生创新意识的培养策略研究

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出以核心素养为导向的课程目标,明确了创新意识的内涵。通过文献研究法从整体上了解创新意识的相关理论,运用问卷调查法对重庆市开州区长沙镇X小学四、五年级学生的创新意识进行了调查,结合《认识人民币(一)》和《平行四边形的认识》的课堂实录,探寻学生创新意识的基本现状,发现在小学数学教学中存在教学过程模式化,教学评价单一,操作能力欠缺,问题意识薄弱,概括能力有待加强等问题。针对问题,提出了设计多元教学活动,突出教学重点;鼓励学生,实现教学评价多元;开展活动,加强思维训练;大胆质疑,形成问题意识;利用工具,学会归纳总结的小学数学教学中学生创新意识培养策略。

儿童性别意识的现状调查及策略研究

儿童自我意识和社会化发展着重体现在性别发展,性别相关议题越发受到人们关注,国家也颁发实施了关于男女平等的基本国策。开展小学低年段一二年级儿童的性别教育,不仅有利于提高儿童的性别意识,帮助儿童更好的认识自我,还有利于提升教师、家长对儿童性别教育的意识,为构建更完善的性别教育体系打基础。而我国在性别教育方面的研究多存在于幼儿阶段,对过渡到小学低年段学生的相关研究较少。本论文基于以往儿童性别相关的研究,结合现状调查,完成了对儿童性别意识的现状调查及策略研究。并针对性地提出了补救策略,提升家长、教师的性别教育意识。

奥尔夫音乐教学法在大班音乐活动中的应用现状研究

在幼儿园教育活动中,音乐活动是促进幼儿审美能力提升的重要方式,也是促进幼儿身心健康发展的重要途径。基于以上背景,本研究主要对奥尔夫音乐教学法在幼儿园大班音乐活动中的应用现状展开分析和讨论,结合问卷调查法对奥尔夫音乐教学法的应用现状进行分析。在此基础上,结合教师专业素养以及奥尔夫音乐教学所需的教学设施对该教学法在大班音乐教学活动应用过程中存在的问题展开讨论,并提出相关建议。

铸牢西南地区少数民族大学生中华民族共同体意识的对策研究

在中国特色社会主义新时代,促进民族团结进步、铸牢中华民族共同体意识是为国家培养时代新人的现实需求。西南地区聚居的少数民族包括彝族、苗族、藏族、羌族、布依族、傣族、壮族、土家族等,铸牢西南地区少数民族大学生中华民族共同体意识具有积极意义。文章通过对西南地区高校少数民族大学生的中华民族共同体意识现状进行调研分析,提出如何铸牢西南地区少数民族大学生中华民族共同体意识对策及建议。

小学主题式阅读教学实施策略研究

随着我国社会经济的发展,人们对教育质量要求越来越高。主题式阅读教学作为素质教育的一部分被广泛接受。它以体验和师生互动为特点,培养小学生积极主动的学习态度和自主性学习目标。主题式阅读教学适应小学语文学科,对儿童发展潜能开发、促进身心健康和提高综合素养具有重要意义。然而,目前很多教师尚未将主题式阅读作为工作重点。本文通过文献研究、问卷调查和访谈,探究了小学主题式阅读教学的现状、问题和原因,并提出相关策略,以期为主题式阅读教学的实施提供帮助。

5-6岁幼儿无字图画书阅读特点的眼动研究

本研究采用眼动实验法从图像元素与故事元素两个维度考察5-6岁幼儿无字图画书的阅读特点。研究结果表明:幼儿很难关注到图像中具有独立意义的基本元素;幼儿对远景图的阅读多关注背景区域,易忽视画面边缘区域的景物;幼儿能关注到中景、近景、特写图中拟突显的信息;幼儿对分割小图的阅读受分割小图数量的影响;幼儿对主角的关注度较高,且不被主角所处位置影响;幼儿对发展、高潮情节的关注高于开端、结局情节;背景元素中幼儿对地点元素的关注高于时间元素。

四川省少数民族地区小学体育发展现状及对策研究——以凉山彝族自治州为例

本研究采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对四川省凉山彝族自治州小学体育教育发展现状进行了调研与分析,提出了该地区体育教育发展中存在的问题及成因,并给出了有效的建议。研究结果表明,该地区小学体育教育设施、场地缺乏,教师专业素质和教学水平有待提高;体育课程的课时安排相对较少,教学内容传统、单一,课外活动开展较少,课余活动时间不足;学校及任课老师对体育课重视不够,体育观念落后;部分场地及器材设施较少,器材单一且维护、管理不到位等。建议:学校应加强师资队伍的建设,增加对体育场地及设施的资金投入,改善学校场地不足、器械老旧等问题;加强教师理论与技能学习,提高教师专业技能水平;积极开展各项体育活动,提高学生身体素质及运动兴趣;改善体育教学模式,丰富课堂教学内容等。

民办高校大学生积极人格特质与心理健康的关系研究

积极人格特质能在一定程度上预测心理健康水平,本研究选取民办高校大学生作为研究对象,使用问卷法对民办高校本科生的积极人格特质与心理健康水平进行调查,主要探讨了积极人格特质与心理健康之间的关系,通过回归分析进一步明确了积极人格特质对心理健康状态的预测作用。

浅析幼儿园儿歌教学活动存在的问题及对策研究

儿歌是最早的文学体裁之一,也是最受幼儿喜爱的文学样式,儿歌结构简单,浅显易懂,具有趣味性和韵律性,具有鲜明的节奏感。通过儿歌教学不仅能够发展幼儿的语言表达能力,还能够发展幼儿的想象力,创造力,培养幼儿的乐感,节奏感。不仅对幼儿语言能力的发展起到了很好的促进作用,对其他四大领域来说,也具有重要的影响和帮助,在幼儿园阶段推进儿歌教学,有利于幼儿的身心发展。本文针对幼儿园儿歌教学中普遍出现的问题,从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等方面提出解决对策,提高儿歌教学质量,为开展儿歌教学活动的教师在活动开展上提供启发和借鉴意义。

中小学民歌教学方法研究(四)中小学民歌的唱腔体验教学策略

民歌学习是很讲究韵味的,一首民歌是否色彩丰富、风格独具、韵味醇厚,从根本上是由它的“唱腔”决定的。在中国谚语中,就有“十里不同音,各有各的腔。”“一方水土养一方人”的说法。唱腔反映着民歌所处的地理环境、民族风俗文化,根据体裁、题材其情感丰富而细腻,从而最具特点、最生动活跃、最适合体验和教学。唱腔体验学习,包括了我们提出的民歌教学“三感统一”(乐感、美感、文化感)教学主张的全部内容。因此,唱腔体验教学策略是中小学民歌教学的最重要策略。

中小学民歌教学方法研究(二)情境演学:中小学民歌教学的基本理念与学习方式

一、情境演学理解。情境演学,是在民歌教学中,充分运用民歌的生活性、即兴性、文化性特点创设教学实践场景,引导学生学习民歌的一种教学理念与学习方式。在情境演学中,情境是指“真实情境”,演学是指向“创意实践”的学习方式。情境演学作为一种民歌教学理念与学习方式,其内在逻辑见图1。

中小学民歌教学方法研究(一)“三感”统一:中小学民歌教学的目标导向

“一个民族只有它的历史和文明活着,这个民族才活着。”民歌蕴藏着我们民族生生不息的文明与思想,是记录着一个民族历史文化发展与变迁的“编年史”。因此我们提出“三感”统一的中小学民歌教学目标,即在中小学民歌教学中,要坚持以乐感为基础。

中小学民歌教学方法研究(六)中小学民歌教学的民俗文化策略

民歌的内容,通常能反映一个民族或地区百姓的生活风俗。将那些充满民族韵味的、适合中小学课堂教学的民俗文化转化为民歌的演学情境融入课堂,能够助力中小学生以更为生动的方式学习民歌。一、民俗文化与民歌(一)民民俗文化民俗是一种文化现象。民俗文化,是百姓的风俗习惯与传统文化统称,泛指一个民族、地区中集居的民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。民俗文化产生并依靠口头和行为的方式传承于民间。在长期的历史发展过程中,民俗文化逐渐形成了稳定的形态,并且不同地区的民俗文化因自然环境、社会发展进程有着很大的差别。因此,民俗文化有着集体性、传承性、区域性、稳定性等特点。

中小学民歌教学方法研究(五) 中小学民歌教学之民族乐器教学策略

我国民族音乐历经漫长岁月的沉淀与积累,内涵丰富、博大精深。其中,民族民间歌曲与民族乐器无疑是两大核心内容。它们各自独立而又相互依存,共同推动着民族音乐文化的繁荣与发展。在中小学民歌教学中,根据歌曲的特点和教学的需要,把民族乐器作为学具运用其中,以此开展学习活动,既能增强民歌学习的趣味性,又能更深刻地体会民歌所表现的地域文化特点,为民歌教学目标的达成起到增色添彩的作用。

中小学民歌教学方法研究(三)中小学民歌的方言音韵教学策略

歌是语言的升华,无语不为歌。在中小学音乐课堂中开展民歌教学,要突出民歌的地域韵味,要强调民歌学习中的文化感知,需要非常重视民歌歌词中呈现出的独具特色的地方方言,以及为了突出地方风格和染气氛的衬词等语言文化。若要对其进行深入研究,就必须对民歌方言的语音系统有所了解,并能够自觉地、巧妙地运用方言音韵引导学生学唱民歌,感受民歌的地域文化滋味。