启发潜能教育视域下中学生职业生涯规划课程实践探索——以吉大附中力旺实验中学为例

开设职业生涯规划课程对引导青少年树立正确的价值观、劳动观和职业观具有十分重要的意义。启发潜能教育视域下中学生职业生涯规划课程的实践与探索,旨在发掘学生职业潜能,满足其自我发展的需求,并据此培养出未来社会所需人才。以吉大附中力旺实验中学为例,通过探索职业生涯规划课程的建立与发展,试析中学生职业生涯规划的教育前景,并提出个性化的发展对策。实践表明,以先进教育理念与教育工作为支撑,职业生涯规划课程符合未来教育趋势,能够提升学生的综合能力,培养自尊、自信、有集体意识的从业者。

启发潜能教育理论的实践探索——以长春吉大附中力旺实验中学为例

美国教育家威廉·伯奇创立的启发潜能教育理念使教育工作者能够在其"5P"原则的指导下,通过乐观、尊重、信任、关怀、刻意安排五种理念实现启发学生潜能的目标。通过启发学生的潜在能力,能够促使学生在愉悦环境下达到有效学习的目的。结合当前基础教育形势,总结启发潜能教育理论在学校教学实践中的运用经验,能够有效展望启发潜能教育的未来发展前景。

从复制模仿到自主研发——长春吉大附中力旺实验中学的STEM课程开发与建设

STEM教育之难，难在对新兴理念的研究与坚持，难在对未知领域的洞察与探索。作为一所新建立的国际化学校，长春吉大附中力旺实验中学传承吉大附中“崇德励志，为国担当”的校训，全体教师坚持尊重、信任、乐观、关怀、刻意安排（即邀约）的启发潜能教育核心思想，精诚团结、锐意改革、力求创新，于2015年启动STEM教育，着手构建STEM学习生态系统、锻造综合素质过硬的师资团队、建立STEM课程体系、提高学生的综合素养和创新能力。

初中地理教学中学生地方感的培养

在初中地理教学中培养学生的地方感是非常重要的一项内容。对学生地理素养养成具有重要意义。培养中学生地方感是深入区域认知的良好切入点，能够让学生将自己纳入到地方去思考问题，提升学生的乡土情怀。培养学生良好的地方感需要注重同一区域地理基础知识与地方性知识联系的教学，注重不同区域地理知识与地方性知识联系的比较教学，创设与学生动机系统过程相一致的地理教学，以及在不同地理情景中把握不同尺度家国情怀的地方依恋教学。

英国中学教室文化建设对我国的启示

人创造环境,同样环境也在创造人。教室作为校园文化的重要窗口,使用主体分为两类:学生和教师。学生在教室中学习科学文化知识,而教师则在教室中进行知识的传授。因此教室文化布置不仅代表班级形象,是一个班级的班魂所在,也能体现出整个学校的教育理念。良好的教育环境对于学生的学习生活可谓至关重要。一个良好的教学环境。能够极大激励学生主动学习,让学习过程变得更加轻松欢快。并且从潜意识层面,潜移默化地引导学生树立积极向上的人生观和价值观,真正发挥育人的功能。本文从英国中学教室文化建设的呈现入手,探寻英国教室文化建设的特点,探究英国教室文化建设对我国的启示。

以近五年部分中考题为例的浮力图像问题研究

本文以近五年部分地区的中考原题为载体,对浮力图像专题进行系统地分析和总结.得出物体在下降浸入液体和上升离开液体的两种情境中,所受浮力、拉力的的组合图像和物体密度与液体密度之间存在的关联.通过浮力图像的分析和研究,不仅能够帮助学生在解题过程中突破难点,更能培养学生的科学思维和逻辑推理能力.

中学音乐教学的前沿问题初探

音乐是听觉的艺术,不管是何种音乐类型,已经成为人们生活方式中不可缺少的一部分。成年人的音乐世界分布在社会生活的各个角落,而对于中学生来说,音乐课堂的系统性与专业性的教学是他们培养更高的音乐素养的重要途径。从近现代学堂乐歌的产生到今天音乐教材上多元化的课程设置,基础音乐教育经历了无数次的探索和改革。

基于核心素养对生物学实验创新的探索——以“制作并观察动物的血涂片”教学为例

根据义务教育生物学课程标准,结合生物学学科核心素养,文章在教材实验“用显微镜观察人血的永久涂片”的基础上,从观察血样的选择、不同动物血涂片的观察和教学方法等方面进行了实验创新的实践,激发学生的学习兴趣,开拓学生的视野,促进学生更好地理解“结构与功能相适应”这一生命观念。

中学思想政治课一体化研究

中学思想政治课是中学思想政治教育的重要组成部分,在整个高中阶段的教学中占有非常关键的地位和作用。然而在实际的实施过程中,由于受应试教育的影响以及学校的升学率等因素的制约而使得学生的学习成绩不理想。这种现象的出现不仅不利于教师的专业发展,也会对社会的进步产生不良的影响;因此,如何有效地将其与中学的思想政治课程有机结合起来,使其更好的服务于我国的社会主义现代化建设。

中学生学习兴趣培养的问题及改进方法

本文研究不限制具体的学科概念,是从宏观角度上针对中学生、中学知识的特征指出中学生学习兴趣培养中的存在的有关教学目标、内容、方式及过程的问题,并以此为依据,提出了创设难题情境,好奇萌发学习兴趣;创新教学载体,新颖引发学习兴趣;挖掘生活内容,熟悉导入学习兴趣;发挥主体功能,自主养成学习兴趣的改进方法。

初中历史史料教学中批判性思维的培养策略——以《太平天国运动》教学为例

史料是认识和解释历史的基础,是历史教学的重要载体。史料实证与历史解释的过程是培养学生批判性思维的重要路径。本文基于理论与教学实践,从史料教学的价值和实施策略角度论述了二者之间的关系和重要性,并提出了史料教学中批判性思维培养的策略。具体策略为:其一,优化问题设计,创设学习情境;其二,指导解读史料,提升探究能力;其三,拓展史料内容,提高实证意识。

学科核心素养背景下跨界学习的思考与探索

顺应跨界融合这一社会发展趋势,本文以前瞻性教育视野探索学科核心素养背景下跨界学习的途径。在以单元整体教学设计为主,进行国家学科课程内容跨界学习基础上,开发学科跨界的S T E M项目、场景跨界的真实学习等无边界校本课程。通过跨界学习为未来培养具有竞争力的创新人才。

用“代数表示”揭示“图形变换”的内涵

本文结合初中数学教学，提倡数学教学要引导学生追寻数学原理，探究数学思维发展的本源，培养学生将代数与图形有机结合，用“代数表示”研究图形的位置和运动的研究数学问题的思想方法。

利用STEAM教学理念帮助学生理解生态平衡的动态性特征

STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育。生态平衡是初中生物课程中重要概念,而生态平衡动态性具体的实现过程学生往往难以理解。因此,教师基于学科融合的STEAM的课程理念,通过亚洲鲤鱼入侵美国事件,激发学生的学习兴趣,学生在头脑风暴环节中设计解决该问题的方案,并通过小游戏建立捕食者模型,理解维持生态平衡的重要意义。课堂中,学生思维活跃、课堂参与度高,形成了以学生为中心的"做中学,学中思"的课堂氛围,达成了预期的教学目标。

基于话题整合的初中九年级写作复习课教学研究——以九年级Festivals话题为例

伴随教育事业的蓬勃发展及新课标改革的逐步深入,传统的教学方法已经无法满足学生的实际需求。目前,初中英语的复习以语言知识的落实为主,该方式在现阶段不利于学生综合能力及英语素养的提高。本文通过分析初中英语写作教学存在的问题,阐述基于话题整合的初中英语写作教学的理论依据。以人教版初中英语九年级Festivals话题的写作教学为例,分析基于话题整合的初中英语写作的具体教学过程。以话题为中心整合写作材料,以阅读材料为模板进行书面表达训练,从而提高学生的英语学科核心素养。

深度学习视域下的初中化学课堂教学实践——以“质量守恒定律”为例

深度学习关注学生在教师的引导下围绕具有挑战性学习主题进行认知的建构和体验。本文以初中概念教学中"质量守恒定律"教学为研究案例,基于深度学习理论进行素养为本教学的探索和实践,对引发深度学习的教学案例进行剖析,以期形成基于深度学习理论的初中化学课堂教学策略,为在实验教学中实现化学学科核心素养落地提供有效的教学方式。

课后服务背景下的任务型教学法与初中英语视听说教学

随着社会的发展和英语的全球化应用,人们对于英语听说的要求也变得越来越高。随着多个省市中考考试中加入了口语测试,如何更有效地帮助初中生提高他们的听说能力也成为了很多人热议的话题。同时如何更好地通过课后服务时间进行更好地补充教学也获得了很多学校及教师的关注。本文将视角聚焦于如何将任务型教学法有效地用于在课后服务时间内的初中英语视听说课堂中,希望通过任务型教学法来指导实际的英语听说教学,旨在发现如何通过任务的设置来增加学生学习英语的兴趣,改善教学效果并有效提升学生的听说能力,从而进一步调动学生的学习兴趣和完善英语教学的方法。

短视频资源在初中物理网络授课中的应用

随着移动终端的普及和网络的提速,短视频资源已获得各个年龄段网民的青睐。除了其播放时间短以外,短视频资源还具有生产流程简单、制作门槛低、参与性强等特点。本文阐述了短视频教学的概念及意义,并通过初中物理教学实例,重点阐述了短视频教学的实施策略及方法,以点带面,以期获得教育界同仁的共鸣,为初中物理网络教学提供新的思路,以取得新的进步。

《湖心亭看雪》课堂实录及教学反思

师:我们读过岑参笔下“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的塞北雪景,也读过杜甫笔下“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的南国风光。昨天王岩、钱婉馨两位同学提出了张岱看雪与常人看雪到底有何不同之处,希望在今天的学习中大家能找到答案,有所收获。首先,老师将为同学们范读课文,请同学们认真倾听,注意朗读的节奏和生僻字。

核心素养背景下的初中英语语篇教学策略探究

随着新课程改革的不断深入,语篇教学也在初中英语课程中扮演着极为重要的角色,如何运用多样化的语篇教学方式来增强学生的语篇能力,愈发成为初中英语教师开展教学活动时所深入探索的重要目标。因此,在核心素养培养背景下,初中英语教师应当以语篇为载体,结合学生实际学情来设计行之有效的教学策略,以此来促进学生语篇素养的提升和发展。1.指导预习方法语篇教学的主要目的于让学生可以在有效的听说活动和阅读实践中逐步形成缜密的逻辑思维.