可视化滑动变阻器教学演示仪的制作与应用

针对滑动变阻器结构的复杂性和初中学生认知思维障碍,设计一种可视化滑动变阻器教学演示仪.该教学演示仪利用LED灯带中灯泡亮起的圈数变化显示滑动变阻器中电流流过的路径和连入电路的有效电阻,利用LED灯带中灯泡的亮暗程度粗略反映电路中电流的大小变化.将该演示仪应用物理教学能帮助学生深刻理解滑动变阻器的工作原理和连接方法,能较好地突破教学难点.

关于追击相遇问题的探讨

追击和相遇问题是物理必修一运动学部分的一类重要题型,主要考查学生对两物体运动过程的分析和相关物理量的求解,其核心是分析两物体在同一时刻能否到达相同的空间位置.这类问题一般都源于生活实例,与学生生活密切相关,很好地体现出物理学科的核心素养.

创新实验设计 提升核心素养——以“电容器的电容”教学设计为例

以“电容器的电容”教学实践为例,利用现代化工具,通过实验探究、创设情境,联系生活实际,引导学生思考、讨论、动手操作,从物理观念、科学思维的培养入手,助力高中物理学科核心素养的落地。

减负视域下初中英语作业设计和批改评价策略

目前初中英语作业设计和批改评价存在一些不足之处,这不利于初中生心智的发展。本文首先分析初中英语作业的定义和设计现状,然后阐述作业设计的原则,最后提出作业的批改策略,以期提高初中英语作业效果。

培养“数感”“量感”,发展核心素养——2022年江西省基础教育优秀教学课例小学数学现场展示交流活动综述

2022年11月17~18日,由江西省教育厅主办,江西省教育厅教学教材研究室承办,吉安市教学研究室和吉安师范附属小学协办的江西省基础教育优秀教学课例小学数学现场展示交流活动在吉安师范附属小学举行。本次交流活动共有来自全省各市的15位教师围绕“数感、量感的培养与发展”主题进行优秀课例教学展示。课例内容丰富,涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域,涉及学段较广。

高考化学实验热点问题的分析及应考策略

高考化学实验题对中学化学实验教学的检测既有有效性,又有局限性,其局限性在这里暂不讨论.其有效性是因为有这样一些试题(以下称为A类)能够把'平时做实验与平时不做实验'的考生较好地区分开来;另一类试题(以下称为B类)则是那些通过'听实验、画实验而不做实验'的考生也能得高分的.广大化学教师所称道的高考试题也正是A类试题,再从各地历年高考之后对考生的答题情况分析来看,结果也表明:考生对化学实验题的失分率最高的恰恰也是A类试题.这一情况应该引起我们高度重视:一是说明中学化学实验教学仍然是薄弱环节;二是A类试题理应成为高考命题的热点问题.

构建普通高中计算思维评价体系的探索与思考

随着数字经济时代的快速发展,在普通高中构建计算思维评价体系是必要的,计算机技术也在不断发展,因此,高中需要加强学生计算机实践水平,全面培养学生的计算思维,既要能合理地运用计算机技术对各种信息资源进行分析,又要能够通过有效算法达到解决问题的目的.通过将信息技术引入到高中课堂,不仅能提高学生综合素质,也为学生全面发展奠定良好基础.本文结合普通高中计算思维评价体系建设现状,探索了有效的构建措施,旨在全面提高学生计算思维,加强学生综合能力.

利用教研组活动探究教师专业发展

教研组作为教学研究和管理的重要组织, 对学校教学质量起着重要作用。本文分析英语教研组目前存在教研活动随意性较大,教研过程表面化等问题, 提出扎实备课环节、精选教研内容、利用课题研究创新培训模式等提高英语教研活动效率的具体策略,目的是不断提升教师专业水平和教学质量。

“角的度量”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第40~41页。教学目标:1.经历量角方法的探索过程,了解量角器的构造特点,掌握正确的量角方法,理解统一度量单位的必要性,体会度量的本质。2.认识角的单位“度”,知道1°角的大小,能正确读、写角的度数。3.通过观察、操作、思考、交流等活动逐步发展实践能力、量感和推理能力。

初中数学教学中“导学互动”的应用

在初中数学教学中,教师需要重点培养学生的逻辑思维能力与数学学习能力。随着数学课程改革的深入,在数学课堂教学中应用"导学互助"模式逐渐受到越来越多教育工作者的关注。本文将探讨如何在初中数学教学中应用"导学互动"。

建构思维模型 提升关键能力——以“真实情境中电极方程式的书写”为例

基于真实情境中电极方程式的书写引发思考,构建电化学思维模型,在构建和应用模型的过程中,有效培养学生书写电极方程式和解决真实情境问题的关键能力,以期为基于模型建构的高三化学复习课提供实践参考。

基于真实情境的高中化学课堂教学

随着教育理念的更新,教学方法也在不断改进.传统的知识灌输式教学已难以适应学生的学习需求,现在的教学应充分发挥学生的主体地位,使其在真实情境中主动探究知识.情境教学法正是在这样的背景下应运而生的一种教学法,它强调在模拟真实环境的情境中,让学生进行探究性学习,以提高学习效果.通过分析情境教学的现实需求、理论基础、过程设计以及教学策略,实现学生的主体性,提高学习效果.

三种方法巧解含参零点问题

数学问题的解决往往可依据其所蕴含的知识点找到问题的信息源,最终确定解题策略。对于函数的含参零点问题,我们可根据函数、参数、零点相关知识找到解决此类问题的信息源,进而找到求解方法。