2016年江西省中考英语试卷分析及教学建议——以江西省吉安市为例

以吉安市为例,分析江西省2016年中考英语试卷的各种题型,阐述以课程标准为导向的中考英语评价形式和特点。针对中考试卷反映出的学生两极分化严重、缺乏良好学习习惯和主观能动性不足等问题,提出教师应加强教法研究,改革教学方法,加强对学生的听力、阅读、写作训练等建议,实现教学高质量、课堂高效率。

2018年江西省中考英语试卷分析和教学建议——以江西省吉安市为例

分析2018年江西省吉安市中考英语试卷,阐述以《课程标准》为导向的中考英语评价形式和特点。针对中考英语试卷反映的学生和教师存在的问题,提出初中英语教师应加强理论知识学习,培养学生的自主学习能力,突出阅读训练,加强词汇、语法、写作教学,培养学生的学习习惯和语篇意识。

2014年吉安市中考英语试卷主观性试题分析及教学建议

本文通过对吉安市2014年中考英语试卷主观性试题的分析,阐述了以课程标准为导向的初中英语中考评价形式和特点,并针对考试反映出来的问题,提出对初中英语教学的合理化建议。

2017年江西省吉安市中考英语试卷主观试题分析及教学建议

分析2017年江西省吉安市中考英语试卷主观题,阐述以《课程标准》为导向的中考英语评价形式和特点。针对试卷反映出的学生缺乏良好的学习习惯和学习方法、缺乏主动性等问题,提出初中英语教师应加强教学方法研究,创新教学方法,注重培养学生的学习习惯以及答题技巧,加强对学生听力、完形填空、写作等方面的指导。

2015年江西省吉安市中考英语试卷分析及教学建议

通过对江西省吉安市2015年中考英语试卷的分析,阐述了以课程标准为导向的中考英语评价形式和特点,并针对考试反映出来的问题,提出了初中英语教学的合理化建议。

浅谈青年教师教学风格的培育

教师教学风格的形成与否,对教师的个人职业生命发展和学生的学习有着重要的影响。青年教师要成为教学名师,就必须形成自己独特的教学风格。教学风格具有独特性和稳定性等特征,它的形成要经过长期的培育。对教学风格有明确的认知是青年教师形成教学风格的前提;深厚的文化积淀和教育理论的支撑是青年教师教学风格形成的关键和基础;学习模仿和实践探索是青年教师教学风格形成的必要途径和主要方式,独立创新是青年教师教学风格形成的标志。

小学语文“高效课堂”的冷思考

时下，关于“高效课堂”的话题犹如一阵旋风刮进中小学的校园，各种教学模式也纷纷出炉，让人目不暇接，各地中小学争相效仿，开展了一场“高效课堂”大改革。综观各地“高效课堂”的实施方案，其中不乏亮点，比如“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，比如小组合作，自主探究的学习方式等契合了新课标的要求，让人为之一振。

古诗教学例探与思考

古诗教学百“法”齐放．见仁见智。每种教学方法背后必然有某种理念、观点作支撑。我们经过多年的探索与实践．形成了自己的古诗教学方法。这里借助文字与同仁交流。以二年级上册《回乡偶书》为例．谈谈具体的操作与思考。

2017年江西省吉安市中考英语试卷试题分析和教学建议

通过对2017年江西省吉安市中考英语试卷的分析,阐述了以英语课标为导向的中考英语评价形式和特点,并针对试卷反映出来的问题,提出初中英语教学合理化建议。

作文题要让学生有话可说

阅读下面的文字,按要求作文.探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式……

文学与教学永远同行

2007年11月中旬，江西省教研室在吉安市举办了“文学与教学”主题研讨会。

课堂

课堂可以是春光烂漫, 课堂也可以是冬色黯淡。 课堂可能会燕子呢喃, 课堂也可能会噤若寒蝉。

透过试题看命意 考场审题莫忽视

一篇作文能否在高考考场上获得高分,其实只取决于一类人——阅卷老师。所以,阅卷老师对作文的好恶,以及他们提出的高考作文备考建议,对同学们写出高分作文极具参考价值。从2014年1期开始,我们特在扉页开设“阅卷者说”栏目,每期邀请—位高考作文阅卷专家与同学们分享阅卷心得,并对大家该如何有针对性地进行高考作文备考提出宝贵的意见。

欧阳修,永远的课本

欧阳修,一个金玉般的名字。庐陵人、中国人,甚至外国人一提起欧阳修,崇敬之情油然顿生,心中闪现人类最美好的字眼：伟大、崇高、正直、磊落、伟岸、大爱、至善、乐观、豁达、博学、多才……如果说,中华五千年的文明是璀璨的星空,那么,欧公无疑是一颗耀眼的明星;如果说,政治是风云多变的舞台,那么,欧公演绎的无疑是一位顶天立地的大丈夫;如果说,中国文学是郁郁葱葱的森林,那么,欧公无疑是一棵枝繁叶茂的参天大树。他历经沧桑的一生,他的传世之作,他的人品,他的文品,则是我们毕其一生也读不尽的课本。

读贾老师《课堂的记忆》

贾志敏老师新作《课堂的记忆》，讲了三个曾发生在课堂上的小故事： 一是作者小时候，读10个生字，读错3个，还得到老师的表扬；二是作者当老师，行“不言之教”，用感动的泪水夸赞声情并茂朗读的一个小女生；三是已故教育家陈钟梁先生，学生时代因在一篇作文中错用一个标点，受到老师别具一格的委婉批评。

追求生成,不能忽视预设

＂预设＂又称为前提、先设和前设,指的是教师在课前对课堂教学的规划、设计、假设、安排,简而言之,就是教师在上课前的备课。相对＂预设＂,＂生成＂是新课程课堂教学的亮点。表现在课堂上,

守望

与其说是我选择了课堂 不如说是课堂选择了我 步入人生门槛的那一刻 课堂就对我深情地凝眸

口语交际《应该听谁的》教学设计

【教学目标】 1．学会互动交流，能够完整清楚、有条理地表达自己的想法。

课内得法,课外运用——小学语文课外阅读方法探讨

基于语文统编教材的编排特点,对于课外阅读,我们做了以下探索:“快乐读书吧”引领课外阅读,“阅读策略”指导课外阅读,“单元语文要素”提升课外阅读,读写结合渗透课外阅读。课内得法,课外运用。学生读得到位,写得顺手,真正体现学以致用的思想。