论用英语讲精读课的长与短

大学英语新的高标准要求,促使许多教师采用课堂上用英语授课的教学方法,这是大学英语教学上的一次新的飞跃。与此同时,翻译法及其他一些教学方法在一定程度上受到了冷落。然而,我们也应当看到,每一种教学法都有其长与短,教师如能善加运用,扬长避短,不难奏实效。下面,笔者就用英语讲精读课进行一番“说长道短”。1 有助于对课文的理解和欣赏总体上说,大学英语精读课文具有较强的文学性(或叫可思性)。

培养学生快速阅读的语言习惯

在这个知识激增的信息时代,科技发展突飞猛进,国际学术交流日趋频繁,科技文献、报刊、书籍等源源不断地出版,浩如烟海。因此,要想跟上世界科学发展的步伐,就必须在知识的海洋中尽可能地获取所需要的全部信息,这就要求现代的读者必须具备快速阅读能力和高度理解能力。阅读是英语“四能”

语言设备功能在听力教学中的新应用

随着外语交际法教学的日益兴起,许多教师开始认识到交际能力培养的重要性。而听力正是交际能力的关键所在。在全国大学英语统一考试中,听力所占的比重(20％)也证实了这一点。就目前情况来看,在各个教学单位中,听力课课时普遍较少,教学内容又多。在对试卷进行单项分析、对比后我们发现,听力仍为教学的薄弱项。

突破两关 抓好衔接

近年来,大学英语教学已取得了很大进展。同时,也显露了一个很突出的问题,这就是如何做好高中和大学之间的知识衔接。就目前大学英语教学与高中知识的衔接说主要有两个问题:听、说能力和阅读能力。这两个问题解决得怎样,会直接影响到教学的质量和学生实际掌握语言的能力。为此,我们从以下几个方面进行了尝试。

试论词汇教学的原则和方法

《大学英语教学大纲》要求我们培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力。而任何一种能力的培养都离不开诃汇,都以词汇为基础。一个学生英语词汇量的大小以及能否准确地理解、正确地使用已知词汇直接影响着学生的交际能力。因而,词汇教学在英语教学中占有很重要的地位。为了达到培养学生具有交际能力的目的,必须深化改革词汇教学法。1

如何提高英语四级统考应试能力

自一九八五年开始,国家教委每年都组织全国大学英语四级统考,为各校英语教学质量提供了客观的、标准的检查尺度,对全国大学英语教学起到了积极的促进作用,深受各级领导、英语师生的重视。通过四级统考已成为学生学习英语的最强的动力;提高授课班的通过率已成为英语教师的努力方向。

如何消除阅读理解中英语与汉语感情色彩的跨度

《大学英语教学大纲》中明确指出:培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目标。阅读能力不仅涉及到词汇、语法方面的知识,还涉及到在语篇水平上的理解能力,涉及到语言运用的得体性知识。要培养学生具有较强的阅读能力,教师的任务就不能只局限于词汇、语法知识的传授,必须注意引导学生跨越英汉两种语言的差异,正确理解英语材料所传达的信息。影响学生阅读理解能力的因素是多方面的,英语与汉语感情色彩的跨度是一个不可忽视的因素。笔者着重谈一谈如何帮助学生消除阅读理解中的这种跨度。

对我院大学英语教学的几点建议

我院大学英语教学在院、部领导的关怀下,在各有关部门的通力协助及英语教研室广大教师的共同努力下,取得了令人瞩目的成绩。自1987年以来,我院大学英语四级国家统考通过率连年在全省高校排名中名列前茅。截止到我院89级学生结束课程时(1991年6月),我院英语四级通过率达到48.3％,在全省40多所高校(包括国家重点院校)中平均通过率跃居到第六位,在省属院校中名列第二位,为我院赢得了声誉。然而,随着我省其它院校英语教学质量的提高,保持我院四级通过率在全省高校中的领先地位,是亟待进一步研究、探讨的问题。笔者在此就我院今后的英语教学提出几点建议,供商榷。