谈谈物理教学在拓宽中加强基础理论

众所周知,物理学是研究物质结构和物质运动最基本、最普遍规律的学科,是工科大学生必修的重要基础理论课。在整个普通物理教学中,要求学生掌握、理解和了解的基本物理概念有一百三十多个,基本定律和定理近四十条。这些基础理论是其它一切自然科学和工程技术的基础。然而,就目前我国的高等工科院校的物理教材来说,同国外教材相比,是科学性、系统性、严谨性有余,应用性、活泼性、近代性不足,再加上内容多学时少等条件限制,致使教学进度快,学生难理解,挫伤了学生学习物理学的兴趣。

氢原子教学中引入量子算符问题

在求解氢原子问题中,把算符概念用于解定态薛定谔方程时,问题转化为求解二阶微分算符的本征方程,得到需要的本征值和本征函数。本征函数就是氢原子的波函数Ψnln((?)),它是哈密顿量、轨道角动量平方以角动量分量的共同本征函数。1 量子力学中的几个算符在经典力学中,有几个重要的物理量,它们是动最(?),角动最(?)和哈密顿量H[H=P^2/2m+Ep(γ)]。在量子力学中对应于 Px,Py,P(?)有算符-ih(α/(αx)),

浅论非静电场

非静电场这一概念,在电磁学里指对实验室参照系存在变化的磁场激发的感生电场而言。本文试图引入相对于磁场变化的空间概念,在此空间内存在着非静电场,并能对放入场中的电荷施以非静电力。对非静电场的激发、非静电场的描述、非静电场的规律,提出几点肤浅的看法,并以简单的例子加以说明。