谈“以学生为中心”教育理念下的大学英语精读课程教学活动设计

随着我国大学英语教学改革的不断推进,传统的“以教师为中心”的教学模式已不能满足当今大学英语教学的需求。“以学生为中心”的教学模式逐步成为有效的、新的教学模式。本文以吉林华桥外国语学院大学英语教育学院西方语方向备课组的教学活动设计为例,对本校大学英语精读课程教学情况进行梳理和介绍,努力构建“以学生为中心”的大学英语精读课程教学模式。

大学英语四六级考试对大学英语教学的反拨作用研究

大学英语四六级考试是检验高校学生英语学习的标准,但是大学英语四六级考试对于大学英语教学具有反拨作用,要使消极的反拨作用转化成积极的反拨作用既要改变原有的考试模式,也需要通过多方面努力把消极作用转化为积极作用。

关联理论在大学英语精读教学中的应用

关联理论认为语言交际是一个示意—推理的互明(mutual manifestness)过程。在这个过程中,听话人利用现有的经验、理解创建最佳关联,对明示信息创建语境假设,从而产生语境效果。大学英语精读教学是培养学生综合应用能力的一门课程。然而,听说读写译等能力的训练都是单独进行的,使大学英语精读教学陷入瓶颈。创建最佳关联包括创建教师与学生、学生与教材、学生与学生、教师与教材的最佳关联。本文着重从创建学生与教材和教师与学生的最佳关联两方面进行阐述,探寻适合大学英语精读教学的教学模式。

分级教学在大学英语精读课中的应用

英语学习者的差异体现在语言学习能力、学习风格、情感状态、动机等方面。英语学习者的语言学习背景不同,如果对所有学生采用相同的教材或教学模式,学生就会对大学英语学习失去兴趣。本文以大学英语精读课为对象,试析本门课在分级教学模式中的运用,以期对提高大学英语精读课的教学效果有所裨益。

多模态理论在大学英语精读中的应用

本文将多模态理论与大学英语精读课程相联系,结合教学实践,尝试探索多模态理论应用于精读课程中的对策,以期对大学英语教学有所帮助。

应用型人才培养模式下大学英语后续课程设置研究

随着高校毕业生英语水平的普遍提高,各大高校又陆续出现了大学英语后续课程教育,为深入发展大学英语教育,就应用型人才培养模式下的大学英语后续课程设置进行了研究。

翻转课堂在大学英语精读课程教学中的应用研究

翻转课堂教学模式是对传统课堂教学模式的颠覆与补充,它在大学英语教学中体现出极大的优势。本文着重探讨了将翻转课堂教学模式应用于大学英语精读课程的教学,通过教学实践探索出比较科学的结合方式,需要在未来教学中进一步解决与完善。

以输出为导向的职场英语教学研究与实践

通过探讨以输出为导向的职场英语教学，培养学生到未来职场中的语言交际能力，与他人沟通的能力，加强英语教学的输出能力，培养学生在未来工作中的语言交际能力，给学生在职场中的竞争提供砝码。

应用型人才培养为导向的大学英语分级教学研究

本文结合应用型人才培养目标要求和大学英语的教学实践,具体阐述了分级教学的内涵、实施策略和意义,提出了大学英语分级教学是建立在充分尊重学生的个体差异基础上,通过合理安排教学目标、教学进度、教学内容、教学方法等,真正满足学生的不同学习需求,使学生们能够在各自不同的英语基础上夯实基础,共同提高其英语交际能力,这既是大学英语教学改革的有效途径,也是高校培养应用型人才的必要保障。

大学英语视听说零课时模式下教师角色的转变

我校从2012年开始实施大学英语教学模式的改革,改革的一个创新点就是实行了视听说课型"零课时、有学分"的举措。教学模式的改革必定意味着教师角色的转变。本文探究了视听说课教师应担当的新的角色,分析了如何在教学实践中实现新角色的转变,从而培养学生自主学习的能力,有效提高非英语专业学生的英语视听说水平。

CET听力考试对学生自主学习大学英语听力的反拨作用研究与实践

自2006年我国对大学英语四(CET-4)、六(CET-6)级考试实行改革以来,由于采用正态分制,使每次考试后在学生的成绩中都含有大量信息,能够真实、客观的反应出学生真实的英语水平,同时也成为了各级行政部门进行决策的动态依据,尤其在听力方面的改革所引起的反拔效应,极大的调动了广大师生自主学习英语的积极性。但新的考试内容和形式也带来了很多反面的反拔作用,本文着重从正和反两个方面来分析听力的改革所产生的反拔效应,希望可以给英语听力的参与者一些参考。

基于需求分析理论的大学英语后续课程设置研究

在针对大学生的人才培养方案中,英语基础课程已经不能适应于学生以及社会的需求,因此促进大学英语的教改,是基于需求理论指导下的重要改革。大学英语的新出路就是进行后续英语课程内容上的改革,并在此基础上满足学生、学生家长和用人单位的需要,让大学生的后续英语课程拥有现实的意义就是需求理论下最有用的改革。

大学商务英语课程与大学英语精读课程教学对比

我校大学英语教学根据学生的专业及其英语水平,进行分级加分类教学。针对国际经济贸易学院、国际工商管理学院以及国际旅游学院学生的专业特点,设置大学商务英语教学。通过对教学改革前后对比,收集信息,指导教学,使学生在掌握英语语言技能的同时,了解现代国际商务的现状,以达到在体验商务中学习语言、提高商务交际能力的目的,培养学生成为适应职场和实际需要的复合型应用人才。

微课教学模式在大学英语精读教学中的实践应用研究

在当今互联网和多媒体教学技术迅速发展的时代,高校教学出现了很多传播知识的新方式,其中最为广泛接受的是微课教学。微课教学模式在大学英语教学改革过程中具有越来越重要的现实意义,它是传统教学方式的革新和补充;这种革新也对大学英语教师的视频媒体制作能力提出了要求,同时推动建立新型的师生关系。我校的大学英语教学始终走在改革的前沿,从2016年开始尝试使用微课教学模式,对于《全新版大学英语》教材进行了系列微课的建设,并应用于教学实践当中,收到了良好的效果。

多模态教学模式在大学英语教学中的应用

信息时代的来临,使得传统的大学英语教学模式已经不能从根本上满足当前的教学需要。而如今多模态教学模式的出现则大大丰富了大学英语的教学方法和手段,若能正确加以利用必将有助于提高大学英语的教学质量,成为当代大学英语教学模式不可或缺的重要组成部分。

生态语言学视域下大学英语教学现状调查及翻转课堂应用的可行性

生态语言学是生态学和语言学交叉而产生的一门新学科。在生态语言学视域下,大学英语课堂教学是一个完整的微观生态系统。信息技术的发展和教育信息化的需求,带来了学习方式的变革需要。翻转课堂作为当下最受肯定的教学改革,其应用价值也值得深入研究。

试析大学生英语自主学习策略

现今,各高校都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标。对即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说,自主学习能力更是至关重要。本文主要围绕大学生自主学习英语的重要性和可能性,以及英语自主学习策略等几方面进行阐述,以期给予大学英语的教授者与学习者些许启示。

大学英语视听说自主学习模式下学生自我评价方法的研究

随着大学英语教学改革的不断深入,"以学生为中心"的教育理念被广泛应用于各类课程的教改中。在强调学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力的大学英语视听说自主学习教学改革模式下,学生自主学习的评价显得尤为重要。本文简要阐述了自我评价的理论基础并主要探讨了在自主学习过程中学生自我评价的必要性,进一步研究了自我评价的内容及切实可行的自我评价方法。通过自我评价,不仅能使学生积极参与到学习过程中来,更为教师对学生自主学习的情况给予了及时的反馈,使教有所依,学有所长。