“一带一路”背景下外语人才的五种语言应用能力的培养

"一带一路"战略对外语人才提出了新的更高要求,外语人才仅仅具备传统的听、说、读、写、译技能已经远远不能满足要求。在新形势下,迫切需要外语人才掌握五种语言应用能力,分别是:语言资源应用能力、语言技术应用能力、多语种应用能力、文化互通能力和创造性应用语言能力。为培养这些语言应用能力,学校应当从外语专业课程设置,运用虚拟化、数字化技术建立教学实验室,改革外语教学内容和方法,提升教师应用性外语教学能力以及加强国际合作培养等几个方面进行大力改革。

“英语+非通用语种”双外语应用型人才培养策略探析

随着外语应用型人才培养的提出与广泛关注,'英语+非通用语种'双外语专业向应用型转变势在必行。本文从'英语+非通用语种'双外语应用型人才的定位及特征出发,分析了双外语专业学生现存问题,并从课程体系、教学方法、师资水平、学生课外实践四个方面探究了双外语应用型人才培养策略,提出了具体建议。

民办应用型高校创业型人才构成要素及培养优势

创业型人才符合当前国家、社会、企业对人才的需求。创业知识、创业能力和综合素质是构成创业人才的三大要素。民办高校的培养目标和定位是为地方经济发展培养高素质的应用型人才,创业是应用型高素质人才的表现形式之一。民办高校在很多方面对创业型人才培养方面有着特别的比较优势,应充分发挥其优势以更好地培养创业型人才。

浅析外语类应用型人才的人文素质培养

应用型人才是符合社会发展需要的专业技能过硬、综合素质高的复合型人才。人文素质教育在培养外语类应用型人才过程中不可或缺,并且具有重要意义。重视人文素质的培养既是外语专业的性质决定的,也是应用型人才的特点决定的。培养人文素质需要通过一定的途径来实现。

理念引领发展 特色打造品牌——对华桥外院应用型办学特色的思考

吉林华桥外语国语学院经过近20年办学实践,在办学理念、办学指导思想、教育思想、办学定位与培养目标、培养模式、管理运行模式和大学文化等六个方面积累和形成了自己的办学特色。高教强省战略下建设高水平大学的目标要求华外继续深入挖掘这些办学特色内涵,打造高水平应用型大学品牌。

马斯洛“自我实现论”的创造观及其启示

创新创业成为时代的号角,而创新创业的核心是创造性与创造性人才培养。传统的人才观在当今仍然占有一定位置,高校对创造性人才培养的实施策略是否足够科学和合理,仍是值得探讨的问题。马斯洛的"自我实现论"中蕴含着丰富的创造观,其对今天探讨创造性人才培养具有很强的借鉴意义。

略论本科教学回归的应有之义

大学受环境评价的外部驱使以及自身发展的内在要求,其本科教学功能主体地位受到冲击和挑战,教学中存在不以学生为中心的"异化"现象,具体表现为:碎片化教学、浅表化教学、专制化教学、疏离化教学。"以学生为中心"是本科教学回归的根本点和落脚点。"以学生为中心"的教育理念内涵包括:"以学生为中心"的教学目标和学习目标、"以学生为中心"的学习模式和评价模式、"以学生为中心"的校园环境和学习环境。落实这一理念需要从确定"以学生为中心"的教育思想、构建"以学生为中心"的教学模式、提升教师"以学生为中心"的职业素养和教学能力以及加强学校软硬件建设等几方面入手。

应用性科研:文科高校提升社会贡献力的途径

当前我国许多文科高校的社会贡献力普遍偏低,表现为人才培养质量不高、科学研究定位不准、社会服务能力较弱以及文化传承创新不够。应用性科研是改善和提高文科高校社会贡献力的有效途径,是实现文科高校应用型人才培养目标的重要媒介和社会服务功能定位的有力支撑,也是文科高校提升教育质量和特色发展的重要保障。

华桥外院学科建设与专业建设的原则探析

外语类应用型人才培养是一场重大的外语教育改革,除了深化教学体制,人才培养方案、教师队伍建设、课程设置、合作教育、教育实践、教材改革等六大领域上的全面改革,也应该引起重视,准确地界定学科和专业的分工,以学科建设为先导,以专业建设为基础,构建应用型学科和专业综合体系。为了满足经济社会发展的需求,华桥外院严格遵循综合性原则,重点性原则,应用型原则,服务地方性原则和创新性原则,在加强学科建设的同时,努力优化专业结构,强化专业建设。

俄罗斯高等教育学位体制的历史嬗变

学位是近代高等教育的一个重要范畴,有其深刻的内涵,它既是学位获得者学术水平的客观标志,又是高等教育机构对学位获得者学术水平、知识、能力的衡量标准和高等教育培养人才的价值取向。当今世界各国都积极开展教育转型,以培养应用型人才为先导。从历史上看,高等教育改革、转型与社会对人才的需求有着密切的渊源。把握社会人才需求是掌握高等教育发展主动权的根本。