整本书阅读:教师先读与师生共读——以《生死场》教学为例

整本书阅读要求教师必须先读,并与学生共读,它没有固定条框限制,学生可以放开手脚,放松心态,全身心地投入到阅读中。《生死场》整本书阅读就是教师先读与师生共读的一次有效的尝试,作为普通学校的学生,通过读整本书提高了质疑与解疑的能力,写作水平也得到了一定提高。

浅谈高中地理“说题”的特点

说题”是一种新型教学研究活动,形式上源于“说课”,内容上源于“讲题”,既有与“说课”、“讲题”的共性,又有自己的特点.“说题”与“说课”、“讲题”均以教师为主体展开.“说课”与“说题”同为教研活动,但“说课”强调讲授新授课时如何渗透教师的教学理念,而“说题”强调习题讲评课时如何以新课标理念和考纲为准绳,促进学生学科综合能力的提高。

高考语文学科第一轮有效复习的思考

高三所进行的几轮复习中,第一轮复习的效率往往会决定后一轮复习的效果,在此谈谈我的想法。一、合理安排复习时间与进度,以高考真题做样板从第一轮复习来看,合理地安排复习时间与进度是复习工作的前提条件。从新学期开始到一模考试期间,语文教师必须保证各考点内容的完整与全面。

文言文教学策略小议

传统的文言文教学中,往往是教师"传递"知识,却忽视了学生的主体地位。新课改要求教师转变角色,推广自主探究式学习方式。教师能发现新思路、新策略下的教学,能更大程度上地发挥学生的主观能动性,有助于他们得到语法知识和情感品悟两大方面能力的快速提升。而且,教师与学生的有效搭配、理想探究、和谐发展,会让学生热爱文言文,快乐的学习文言文。

最有意义的花,栽种在心灵上

作为一校之长，我知道有多少渴盼的目光在关注着我，关爱着我；我也真切地懂得，要带领学校走上腾飞之路，除了要掌握教育改革动态，了解先进的教育教学理念，更需要脚踏实地的求真务实的作风。基于以上的认识和学校的现实情况，我选择了在师生的心灵上栽种三朵花。

关注学科融合,培育核心素养——“向量加法运算及其几何意义”教学实录与评析

概念在具体情境中抽象,知识在学科间深度融合,性质在学科内类比,思想在形与数间转化,向量知识使物理和数学、几何与代数完美结合.因此在向量教学中要交给学生研究问题的方法、拓展学生获得知识的渠道.使学生在思考中发展自主能力、在交流中提升表达能力、在学习中形成数学核心素养.

有序推进“三部曲” 阅读教学高收益

由于受传统教学模式的束缚,在阅读课的教学上,大多数英语教师还是习惯于把大量的时间、精力用在以词句和语法的讲解为主的知识点的传授和掌握上,而忽视了对学生阅读能力的培养。体现在具体的教学过程中,我们经常见到这样的情境：有的学生一遇到内容稍微复杂或篇幅较长的文章就心生烦躁,仓促作答;有的学生说起单词头头是道,梳理文章＂一地鸡毛＂;有的学生读后忘前,＂瞻前顾后＂,茫然无措……

关注生命是德育的本原

家是青少年学生与父母朝夕相处的地方，他们与父母之间的血缘纽带关系，及对父母在情感上和经济上给予的安全感、信赖感因素，使家庭在培养青少年学生的德育方面具有巨大优势。同时，学校在培养青少年学生的道德品质方面也起着至关重要的作用。人只有通过品德教育才能真正成人，人纯粹是教育的产物。道德源于对生命的自爱，道德的动力源于生命的律则，道德价值根植于对生命的思考。因而关注生命，理应是家庭和学校道德教育的本真要求。

记叙文写作:求真、求品、求境

进入高中学习后,许多学生发现,同样的记叙文,初高中老师在赋分上有很大的差距。这其中固然有学生知识储备和更新的问题,但更有着初高中作文难度要求不同的原因。要写好高中阶段的记叙文,不妨在求真、求品、求境上做些尝试。

巧用不等式解压轴题

在人教教材中有一个不等式ex〉1＋x（x≠0），利用这个不等式及其变形可以证明不等式或恒成立问题，比直接用导数求解要简单，而且可以避免复杂的求导运算。

教育科研动力学原理浅析

多年实践证明,教育科研要想取得理想效果,通过构建符合自身规律的动力系统,遵循教育科研动力学原理开展研究,就可以获得不竭动力,保证教育教学工作不断突破难点,创新发展。一、教育科研动力学原理界定动力大于阻力,教育科研加速向既定目标前进,不断满足现实需要;动力等于阻力,教育科研将保持匀速运动状态或静止状态,往往落后于形势的发展;动力小于阻力,教育科研将减速运动,最终停滞不前或反向运动,表现为现实中的教育科研水平下降。

在师生的心灵上栽种三朵花

一、栽公平之花,顺师意,提士气 ＂如此评选,就是认认真真地干一辈子,我也评不上。＂无意中听到一位学校非常倚重的青年教师的慨叹,不禁让我心头一惊。这一声慨叹,传递出的敏感信息,引发了我的调查和思考。

以读促写解疑难 按部就班求发展

“为凑字数胡乱编,离谱话语连连现,空话套话在泛滥,让人读着心中酸”。面对如此“悲惨”的现实,如何最有效地提高学生作文能力,是大多数语文教师无法回避的问题。作为普通高中的语文教师,我们针对这一问题做了一些尝试,也收到了一定的效果。展示在这里,求教于方家。

如何培养和建设良好的班集体

培养和建设良好的班集体是班级管理的主要工作，也是班主任工作成果的体现。良好的班集体对学生的成长至关重要，甚至能影响他们的一生。培养和建设良好的班集体，可着重从以下四个方面开展工作。

分层教学模式下高中数学学科素养的培养策略

每个学生都是一个独立的个体,个体之间的能力、爱好、性格等都是不同的,所以每个学生的学习情况也是不同的,这就突出了分层教学法实施的必要性。而高中数学作为一门重点教育科目,落实新课改的要求培养学生的学科素养已经成为必然,这就需要教师在考虑学生差异性的情况下,实施多样化的教学方法,让全体学生得到发展。本文从分层教学模式出发,探究高中数学学科素养的培养策略。

“物质的量”中美教材对比反思和创新演绎

物质的量及其衍生概念和公式是中学化学计算的“敲门砖”,但是这些概念来自西方,有的概念即使“敏化语感”也很难将其融入日常汉语系统中,中西方构词、文化差异给教学带来鸿沟,再加上化学计量学是很多教师和学生没有接触过的领域,让这块“敲门砖”险些成为“拦路虎”。秉着“站在编者高度,体会教材思想”“从西方来,回西方去”的观念,在研究国内教材的同时,研读了美国高中主流教材《科学发现者——化学概念与应用》。既用汉语的思维方式,又用西方的语言系统,对比分析了中美教材的思路和重要知识点的呈现方式,得出了一些有价值的结论并付诸创新演绎。

用教学机智激活课堂教学

一本教案、一支粉笔、站在讲台上照本宣科的数学教学时代，早已时过境迁了．教师灵活、机智的应变能力，是教师成熟老练的重要标志．应变能力强的教师，在教育过程中，面对错综复杂的教育情境和意想不到的偶发事件，能迅速地作出明确判断和正确处理．马卡连柯说：“这种能力要达到这样的程度，在最复杂的情况下，能够很迅速、很准确、很安静、很有信心地确定应该这样做，不喊叫、不急躁、不慌张、不惊恐．”教育工作并不是千遍一律的，教育工作不可能毫无差异的重复出现，因此，教育工作绝没有一个固定的程序和模式．在师生的交互作用中，教育情境是难以控制的，事先预料不到的情况随时可能发生，教师要迅速机敏地采取恰当措施，巧妙地利用突发情况把教育活动引向深入，或者化消极因素为积极因素，保证教育活动的顺利进行．所谓教学机智，就是教师在教育教学过程中，面对复杂的教学情况，教师对学生活动表现出的敏感、迅速、正确的做出判断的能力．成功的教学机智往往突破教学陈规，构思独特，它可以有效地利用课堂中创生的各种教育资源，是优质教学的内在需要．

问题学习理论在高中语文教学中的运用

问题学习理论主要是指学生在学习时以问题为中心自觉围绕问题进行发现、接收、分析、解决问题从而达到学习目的和收获知识,而且在此过程中让学生保持着一种相对稳定的研究问题的心理和态度。本文主要通过问题学习理论探寻其在语文教学中应遵循的原则及其应用。

高中生专业探索的设计与实施策略

专业探索是高中生生涯教育的重要组成部分,正确选择专业对未来职业生涯至关重要。本文设计了以“走进大学感知专业”为主题,以导学案为导引的高中生专业探索实施策略,分析总结了此项活动的实施效果,反思了这类型活动的作用与现实意义。

浅析高中语文中情境教学的运用

高中语文教学与情境法有着密切的联系。语文情境教学法帮助学生从意境中体会语文知识的奥妙,让学生学会联想和想象,从而提高教学质量。在高中语文的教学过程中,语文情境的运用方式有哪些,以及情境法教学的注意点是什么,将在本文进行简要分析。